張展

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體成為普遍傳遞信息的工具，對社會的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。同時，也給教學模式帶來巨大變革，多媒體教學告別了傳統(tǒng)教學模式，使教學化繁為簡，變抽象為形象，能讓學生在短時間內(nèi)學到更多知識，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率和教學質(zhì)量。

一、多媒體教學可以讓學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習積極性

人類的感知行為主要包括視覺、聽覺與觸覺三種不同的形態(tài)。實驗心理學家赤瑞特拉的實驗證明：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺?！边@就是說，如果既能看見，又能聽見，還能用手操作，通過多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽教師講課要強得多。在教學“大魚小魚”時，我首先通過猜謎語導入新課激發(fā)孩子們的學習興趣，接著通過多媒體課件讓他們欣賞茶壺、盤子、瓷器上的魚形圖案，最后邀請孩子們到海底游玩。借助Flash欣賞海底世界，觀看不同形狀的魚以及魚的外形結(jié)構(gòu)等。這樣更形象生動，便于孩子理解。孩子們在“小鯉魚歷險記”這首動聽的插曲中創(chuàng)作繪畫作品，對繪畫產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、多媒體教學可以由抽象變形象，提高教學質(zhì)量

運用多媒體教學可以將難以用語言描述清楚的發(fā)展過程、組織結(jié)構(gòu)、時空變化等以圖片、視頻、聲音等手段生動、逼真地展示出來，可以提高學生對事物全方位的認識、便于學生對難點、重點的理解和學習。例如，在教學“太陽”一課時，介紹太陽的三個特點：遠、大、熱。學生根本想象不出，所以接受起來就特別困難。如果使用多媒體計算機模擬地球與太陽的距離就很形象，同時用動畫和語言把太陽“大”和“熱”的特點表現(xiàn)出來，把視覺和聽覺形象地統(tǒng)一起來，將文字信息在簡便操作的過程中轉(zhuǎn)化為圖像信息，由抽象思維變?yōu)橹庇^思維，使學生在輕松愉快的情境中學習。

三、使用多媒體教學應注意的一些問題

在多媒體教學中，教師仍起主導作用，學生仍處于主體地位，電腦只是一個中介，切不可喧賓奪主——以電腦為中心組織教學。多媒體技術(shù)只是一種輔助的教學手段。教學中不能片面強調(diào)和追求運用多媒體教學，應該從實際出發(fā)，將多種教學手段結(jié)合起來，才會取得更好的教學效果。

總之，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)教學有助于促進學生對知識的理解和運用力能，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了學生學習的興趣和學習的主動性。

編輯 孫玲娟