劉麗

樂(lè)理教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生掌握音樂(lè)基本知識(shí)、音樂(lè)語(yǔ)言，提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力、理解表現(xiàn)能力以及創(chuàng)作能力具有十分重要的意義。然而，樂(lè)理知識(shí)比較抽象。如果教師只管按課本講條條，一味讓學(xué)生死記概念。那么，樂(lè)理教學(xué)容易呆板無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？鑒于此，筆者談?wù)劷虒W(xué)中的一些體會(huì)。

一、在唱歌教學(xué)中教樂(lè)理

唱歌教學(xué)不僅是教發(fā)聲、唱歌詞，也是學(xué)習(xí)樂(lè)理、鞏固樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。歌曲中出現(xiàn)的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生在美的歌聲中容易接受。從歌唱中體會(huì)到樂(lè)理知識(shí)的重要作用，使他們自覺(jué)地掌握樂(lè)理。如講“拍子和拍子的種類”時(shí)，可選唱一些不同拍子的歌曲或片段，讓學(xué)生在不同的強(qiáng)弱律動(dòng)中感受音樂(lè)的不同風(fēng)格與特點(diǎn)。又如講速度術(shù)語(yǔ)、力度等常用記號(hào)時(shí)，根據(jù)歌曲的感情需要，選擇適當(dāng)?shù)牧Χ取⑺俣茸寣W(xué)生演唱。如哈薩克族民歌《瑪依拉》，瑪依拉是一位美麗又善歌的哈薩克族姑娘。歌曲內(nèi)容描繪了姑娘活潑開(kāi)朗、惹人喜愛(ài)的性格以及牧民們擠在她家的屋檐下傾聽(tīng)她美妙歌聲的情景。曲調(diào)輕盈明快，節(jié)奏活潑舒展，力度變化大。全曲由四個(gè)樂(lè)句加短小的副歌構(gòu)成。第一、二句的起句用mp的力度演唱，然后漸強(qiáng)到mf。第三句用mf-f，第四句節(jié)奏拉寬，用mp的力度演唱，氣息連貫悠長(zhǎng)。最后一句副歌襯詞用mf力度漸強(qiáng)至歌曲結(jié)束。讓學(xué)生先分析歌曲的旋律、力度、速度的變化。并讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)處理力度、速度。由此向?qū)W生說(shuō)明旋律、力度、速度等音樂(lè)語(yǔ)言的變化在音樂(lè)表現(xiàn)上的意義。

二、結(jié)合音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)樂(lè)理

上欣賞講時(shí)，可把曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性等樂(lè)理知識(shí)有機(jī)地同音樂(lè)欣賞結(jié)合起來(lái)，能收到很好的教學(xué)效果。教師可準(zhǔn)備一些小問(wèn)題，讓學(xué)生一邊欣賞一邊思考。如音樂(lè)主題，主題的變化發(fā)展，音樂(lè)形象、歌（樂(lè)）曲的主音等。聽(tīng)過(guò)后，學(xué)生回答問(wèn)題，教師作出講評(píng)，進(jìn)行小結(jié)。如從分析音樂(lè)的主題、形象感情的變化來(lái)講解曲式結(jié)構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)一段體，欣賞歌曲《我們的田野》。學(xué)習(xí)回旋曲式欣賞韋柏的鋼琴曲《邀舞》等。從分析歌（樂(lè)）曲的骨干音、主音來(lái)講解調(diào)式知識(shí)。學(xué)習(xí)民族五聲調(diào)式，選一些有典型意義的歌曲讓學(xué)生辨別。講宮調(diào)式，欣賞江西民歌《八月桂花遍地開(kāi)》。講徽調(diào)式，欣賞江蘇民歌《茉莉花》等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)地講調(diào)式知識(shí)，學(xué)生興趣較濃。

三、利用視唱、合唱的聲部學(xué)習(xí)音程、和弦知識(shí)

音程、和弦的知識(shí)面較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容大多停留在概念的記憶上。如果結(jié)合視唱或合唱的聲部訓(xùn)練，通過(guò)練、講、聽(tīng)、唱來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，效果是令人滿意的。

1.練：合唱訓(xùn)練中可用二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)音結(jié)合成音程、和弦進(jìn)行練習(xí)。

2.講：練過(guò)后，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解和聲和弦等知識(shí)。同時(shí)發(fā)聲的兩個(gè)音之間高距離的叫和聲音程。三個(gè)或三個(gè)以上按三度關(guān)系疊置，同時(shí)發(fā)出聲音的叫和弦。

3.聽(tīng)：講過(guò)后讓學(xué)生在琴上聽(tīng)辨大、小、增、減各種音程和聲的不同音響效果，辨別出協(xié)和與不協(xié)和的音程與和弦。

4.唱：聽(tīng)辨后再把學(xué)生分成若干聲部，唱出各種音程與和聲，用錄音機(jī)錄下來(lái)播放給學(xué)生聽(tīng)，從中感受不同和弦以及和聲進(jìn)行的音響效果。

四、注意理論聯(lián)系實(shí)踐的原則

樂(lè)理教學(xué)如果只進(jìn)行紙上談兵，那么教學(xué)效果一定要受到影響。許多樂(lè)理是要通過(guò)演（唱）奏來(lái)實(shí)踐證明的。如頓音記號(hào)，理論上講是標(biāo)有此記號(hào)的音要唱（奏）得短促、跳躍。但這并不意味著所有的歌曲、樂(lè)曲中出現(xiàn)此記號(hào)的音都按此法則來(lái)唱（奏）。樂(lè)曲的內(nèi)容、風(fēng)格以及本身特性的不同，頓音的唱奏法也有所不同。只有讓學(xué)生在具體的教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐體會(huì)，才能使學(xué)生真正地理解掌握。

總之，興趣盎然的好教法不勝枚舉。只要教師肯鉆研、巧設(shè)計(jì)，定會(huì)收到好的教學(xué)效果。以上是本人在教學(xué)中的一些淺見(jiàn)，希望能得到大家指教。

編輯 孫玲娟