許翠俠

摘 要：口語(yǔ)交際教學(xué)的新理念——實(shí)踐觀充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際活動(dòng)總是帶有一定的目的、意圖，需要一定的技能技巧。從學(xué)生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及教學(xué)實(shí)際出發(fā)，可考慮在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；新課標(biāo)；貼近生活

新課標(biāo)在關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施建議中指出：“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力?？梢姡胩岣哂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交際能力，就只有不斷地拓寬實(shí)踐途徑，在實(shí)踐中使學(xué)生長(zhǎng)能力、長(zhǎng)本事。因此，既可以利用英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又可以鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的途徑和方式多種多樣，但無(wú)論何種形式，都離不開最基本的口語(yǔ)交際活動(dòng)，即“說(shuō)與聽”“問與答”的對(duì)話活動(dòng)?？梢?，對(duì)話是包含著“聽—想—說(shuō)”的一個(gè)完整過程，是練好口語(yǔ)交際能力的起點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，口語(yǔ)交際中的對(duì)話教學(xué)成功了，其他形式的口語(yǔ)交際能力是很容易獲得提高的。而英語(yǔ)課堂上的對(duì)話形式有學(xué)生與教師對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話……

然而，英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)。許多學(xué)生運(yùn)用起來(lái)存在為唯和畏難的情緒。所以教師萬(wàn)不可趕鴨子上架，給學(xué)生造成太大的心理壓力。教師要在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須注意建立平等民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)課堂對(duì)話的良好氛圍。

首先，教師要放下“知識(shí)權(quán)威”那副至高無(wú)上的架子，不再是唯師獨(dú)尊，不再居高臨下，而是努力轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。教師要在寬容、和諧、愉悅的課堂氛圍中打開對(duì)話的心靈之窗。教師要注意到由于學(xué)生和自己在年齡、人生經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式、性格特征等方面存在很大的差異，對(duì)話時(shí)會(huì)對(duì)同一事物和問題有著不同的見解主張，甚至雙方觀點(diǎn)會(huì)“背道而馳”。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受，理解他們思維和語(yǔ)言的表達(dá)方式，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，將民主、平等意識(shí)貫穿于對(duì)話的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生在民主、平等的氛圍中，精神壓力得到釋放，有了對(duì)話的欲望、交流的熱情，于是自由坦誠(chéng)地表達(dá)自己的所思所想，不斷迸發(fā)出智慧的火花，甚至?xí)钫Z(yǔ)連珠。

其次，要選擇合適的、熟悉的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際的交流，讓人人都有話可說(shuō)。合適的交流話題和恰當(dāng)?shù)奶幚響B(tài)度可以接近學(xué)生，縮小和自己的距離。課堂上氣氛活躍，學(xué)生積極參與，暢所欲言，毫不保留。

總之，只有老師尊重學(xué)生的真實(shí)想法，獨(dú)特體驗(yàn)，善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生才會(huì)毫無(wú)顧忌地自由表達(dá)，才會(huì)提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]左鳴放，姚楠.英語(yǔ)口語(yǔ)課交際策略教學(xué)的實(shí)證研究[M].廣州：華南理工大學(xué)學(xué)社，2006（4）.

編輯 李建軍