吳治中　周志云

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)過程就是學(xué)生的瀏覽過程，從中學(xué)生能夠提升閱讀理解能力和思維能力，并且和書籍開展思想交流。在義務(wù)教育和新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)更加明確，對小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)也提出了一些更高的要求。因此，小學(xué)語文教師要積極面對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，探索閱讀教學(xué)的有效手段。

關(guān)鍵詞：新模式；拓展閱讀教學(xué)；交流平臺

小學(xué)語文閱讀的課堂實(shí)踐中，教師必須處理好閱讀物的選擇、創(chuàng)新閱讀方式，選擇閱讀環(huán)境等，逐步促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、把握小學(xué)語文閱讀的核心，彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷

小學(xué)語文閱讀要以教材閱讀為基礎(chǔ)，課外閱讀為補(bǔ)充，逐步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。課外閱讀中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：一是教師選擇的讀物主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好所在，少有對文學(xué)名著、傳記、科普書籍的選擇；二是學(xué)生的課外閱讀興趣不濃厚；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)品行不正確。閱讀流于形式，不求甚解，交流很少等。

二、探索小學(xué)語文閱讀的新模式，促進(jìn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

1.立足教材，拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域

教材是精挑細(xì)選的精品之作，可以有效地提升小學(xué)生的文化知識和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力。由于小學(xué)生的閱讀能力還比較差，因此教師要充分利用教材，讓學(xué)生更多地理解背景內(nèi)容，擴(kuò)展語文素材，促進(jìn)延伸閱讀。在新的閱讀情景下，學(xué)生就能夠舉一反三，融合新舊知識，領(lǐng)悟作者的寫作目的。

2.提升閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

教師要積極挖掘閱讀物的興趣點(diǎn)，明確閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生積極參與其中，不斷增強(qiáng)閱讀興趣。一是可以利用教材的“空白”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提升其想象力；二是要激發(fā)學(xué)生的教材閱讀興趣，讓學(xué)生能夠深入發(fā)掘主題，增強(qiáng)好奇心。三是逐步開拓課外閱讀讀物，促進(jìn)學(xué)生的視野拓展。

3.發(fā)展多樣化的閱讀交流平臺

閱讀的過程即思想和語言的交流過程，因此教師要積極拓展閱讀途徑，建立語文閱讀的平臺，讓學(xué)生在這個(gè)交流平臺積極展示自身的閱讀成果、閱讀心得，積極交流優(yōu)秀閱讀物，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化的魅力。學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動，展示學(xué)生的優(yōu)秀閱讀物、閱讀成果，建立閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生在教師和家長的指引下，上傳自己的閱讀心得，并和同學(xué)相互交流。

綜上所述，小學(xué)屬于義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)必須建立在提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)參與性等基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師的指引，從而提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

王魯梅，順偉.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊，2014（11）.