唐碩頤

摘 要：就多媒體的運用如何促進(jìn)小學(xué)生的英語聽說能力進(jìn)行分析，主要作用有如下幾個方面：（1）利用多媒體渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲；（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象生動的情境及語言環(huán)境，提高學(xué)生運用語言的能力；（3）利用多媒體實施競爭機制，以及家庭教育的補充。

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂氣氛；家庭教育

小學(xué)期間是學(xué)生基礎(chǔ)英語的初始期，是其打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。在這個階段，教師應(yīng)重在激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。隨著各類教學(xué)媒介的應(yīng)用，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)多樣化趨勢。本文就多媒體的運用如何促進(jìn)小學(xué)生的英語聽說能力進(jìn)行分析。

一、利用多媒體渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點，傳統(tǒng)的課本及教學(xué)方式已難以有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即使教師嘔心瀝血式的言傳身教，我們?nèi)匀徊浑y發(fā)現(xiàn)個別小學(xué)高年級的學(xué)生有不能完全記憶的26個英文字母的現(xiàn)象。這種情況提醒著我們，即使在我們看來再簡單不過的知識，如果沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們花費時間與精力都是無用功。“興趣是最好的老師”這種理念放在今天，仍然適用。那么，多媒體的出現(xiàn)，無疑為我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了良好的途徑。

比如一年級上冊Unit 3 Lets enjoy環(huán)節(jié)中的歌曲：Read，read，I can read.I can read a little book.Draw，draw.I can draw.I can draw a little tree.學(xué)生在利用錄音機或投影儀聽的時候，很容易會取得小學(xué)生的注意。學(xué)生在聽單詞的時候，不是死板地記憶，而是培養(yǎng)起語感，重在激發(fā)其聽英語的興趣。在聽的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂唱起來，那么，這種最初始的說英語的能力便被挖掘出來。就這樣，學(xué)生在不知不覺中，進(jìn)入了聽說英語的大門。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象生動的情境及語言環(huán)境，提高學(xué)生運用語言的能力

多媒體教學(xué)的普及改變了以往教學(xué)過程中依賴書本圖片等平面媒介的束縛。在利用各種視聽設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生獲得了一個立體的、多感官的學(xué)習(xí)模式，教師能夠輕松地創(chuàng)設(shè)生動的情境和豐富的語言環(huán)境。在二年級下冊，Unit 1 Farm animals一課中，在Lets act環(huán)節(jié)中，Draw the cow on the paper.Draw the duck on the ground.以及在Lets talk環(huán)節(jié)What do you see？I see a duck/I see a hen/I see a pig/I see sheep，one two three four four sheep/I see cows，one two three four five five cows.在這節(jié)課中，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一下立體的、豐富的語言環(huán)境。首先在利用幻燈片展現(xiàn)各種動物的同時，將其英文名稱顯示出來。其次，在播放錄音的過程中，讓學(xué)生把牛、鴨子畫到指定的位置上。最后，還有說的環(huán)節(jié)，認(rèn)真聽錄音，然后回答其中的問題。這一系列的多媒體運用，使得學(xué)生能夠全方位地沉浸在英語的學(xué)習(xí)中。

三、利用多媒體實施競爭機制，以及家庭教育的補充

1.任務(wù)型教學(xué)的實施

既然多媒體的應(yīng)用給我們的英語教學(xué)帶了諸多的便利，那么充分利用這些設(shè)施來提升教學(xué)效率就是教師的必備技能了。其中一種發(fā)放就是實施競爭機制，開展任務(wù)型教學(xué)。我們可以利用多媒體的優(yōu)勢，在課堂中向?qū)W生布置各種任務(wù)，依其反應(yīng)速度與正確率檢驗任務(wù)完成得好壞。比如上文中提到的畫畫的任務(wù)，在這個任務(wù)中，表面上我們布置的是畫畫，而實際上，學(xué)生在看、聽課文的過程中，就將單詞記憶了。

2.家庭教育的補充

多媒體的運用，不單單在于校園的課堂上。放學(xué)后，學(xué)生在家庭中仍然可以繼續(xù)使用多媒體來提高其英語視聽能力。比如，電視、廣播、電腦、手機等各種媒體的使用，使得學(xué)生隨時隨地接觸英語成為一種常態(tài)。在這種情況下，看到、聽到英語幾率大大提高。這使得學(xué)生在一個非英語母語的地方學(xué)習(xí)英語，更加便利，更加順其自然。想象十幾年前，我們還只能單純地利用課本、筆記等原始媒介，現(xiàn)代的多媒體時代無疑為英語的視聽提供了無窮的便利！為英語的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境！

正是由于多媒體對于小學(xué)英語教學(xué)的各種促進(jìn)作用，因此廣大英語教師在多媒體的使用上應(yīng)該更加合理與科學(xué)。在課件的制作，各種視頻、音頻的應(yīng)用上，應(yīng)該符合所教年級兒童的身心發(fā)育特點。這就要求我們在進(jìn)行日常教學(xué)活動的同時，也應(yīng)該關(guān)注兒童的認(rèn)知發(fā)育特點，掌握每一個學(xué)生的發(fā)育狀況，根據(jù)不同的特點制定不同的課件，使多媒體的促進(jìn)作用發(fā)揮到最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅小平.小學(xué)英語教學(xué)論.長沙：湖南人民出版社，2007.

[2]盧敏.課堂外語學(xué)生動機研究.北京：中國社會科學(xué)出版社，2009.