張慶梅

【摘要】聽力教學(xué)已成為高中英語教學(xué)中很重要的一部分，本文簡要分析了當(dāng)前農(nóng)村高中英語聽力教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決策略，以期提高農(nóng)村學(xué)生英語聽力的能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 英語聽力教學(xué) 障礙 策略

“聽、說、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)的主要目的，也是獲取語言信息的主要途徑，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。根據(jù)高中英語新課標(biāo)對聽力的要求，需聽懂正常語速聽力材料中的故事情節(jié)并能推斷出相關(guān)信息；能聽懂相關(guān)話題的對話并能抓住要點(diǎn)；能根據(jù)不同語氣聽懂所表達(dá)的不同態(tài)度。然而，在農(nóng)村高中英語聽力教學(xué)中，英語聽力教學(xué)中存在許多問題。聽力能力是在平時(shí)聽的練習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來的，因此要提高學(xué)生英語聽力水平，首先要加強(qiáng)聽力練習(xí)，注意聽力效果。英語教師在平時(shí)的課堂上要盡可能地讓學(xué)生多聽、多說、多練。

一、目前農(nóng)村高中英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.在英語教學(xué)過程中，存在教師對聽力教學(xué)重視不夠的情況。高考是高中英語教學(xué)的最終目的，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村高中，這種情況更為突出。英語教學(xué)，一味追求高升學(xué)率，導(dǎo)致農(nóng)村高中英語教師在聽力教學(xué)時(shí)未意識到聽力的重要性，片面的認(rèn)為學(xué)好英語的關(guān)鍵只需記單詞會做英語題目即可。因此，對學(xué)生的聽力未給予足夠的重視。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村英語教師不僅對聽力教學(xué)重視不夠，而且聽力教學(xué)也是片面地針對高考聽力題型進(jìn)行的聽力訓(xùn)練，以高考模擬訓(xùn)練代替日常的聽力教學(xué)。

2.在聽力教學(xué)中，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解，而未側(cè)重對聽力策略的培養(yǎng)。部分教師采用：發(fā)材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生快速讀題，放錄音，聽并且完成題目，核對答案的是模式。有的教師直接將聽力材料發(fā)給學(xué)生自己閱讀，把聽力理解變成了閱讀理解；教師主要講解這部分聽力材料內(nèi)容是什么，如何理解它，而沒有幫助學(xué)生尋找更佳的聽力方法，因此達(dá)不到聽力的教學(xué)效果。

3.農(nóng)村學(xué)生英語跨文化背景知識薄弱。因客觀原因，農(nóng)村學(xué)生基本沒接觸英美文化的機(jī)會，學(xué)校未開設(shè)專門的英美文化課程，使學(xué)生沒有機(jī)會接觸英美文化；其次，教師本身也缺乏英美文化的相關(guān)知識，因此在課堂上很少涉及跨文化知識的講解，由于缺少跨文化背景知識，在聽力材料中涉及到英美文化的內(nèi)容則會讓學(xué)生不知所措。

二、高中學(xué)生英語聽力障礙的解決策略

1.在英語聽力教學(xué)過程中，應(yīng)重新確立教師對英語聽力的重視。唯有重新確立教師對英語聽力教學(xué)策略的重視度，才能形成新的英語聽力教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以便最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。有著豐富經(jīng)驗(yàn)的英語教師應(yīng)是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生意識到聽力的重要性，使學(xué)生從根本上重視英語聽力的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目的，主動參與聽力活動。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的聽力技巧的訓(xùn)練，注重學(xué)生英語能力的全面培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生筆記速記能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成“邊聽邊記”的習(xí)慣，適時(shí)適量地做筆記可幫助學(xué)生對所聽材料進(jìn)行綜合理解，這樣才是聽這樣才能使聽更有效。還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽前的預(yù)讀和預(yù)測能力，在聽的過程中應(yīng)抓主題句和關(guān)鍵詞。英語是一個文化的承載，英語教師，首先應(yīng)敦促學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，均衡發(fā)展聽、說、讀、寫等基本技能。

3.注重跨文化文化背景知識的培養(yǎng)及積累。從某種程度上來說，外語教學(xué)的目的實(shí)則是進(jìn)行跨文化交際教學(xué)，若只是單純地學(xué)習(xí)語言知識，而割裂了其與文化的聯(lián)系，便違背語言教學(xué)的初衷。要想順利地理解聽力材料，有效地提高聽力水平，必須跨越文化差異這道障礙，有意識的去了解英美文化。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)多閱讀一些涉及英美文化背景方面的中英文書籍，或是充分利用英語電影、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒體開闊眼界?？缥幕R背景的積累和提高有助于學(xué)生在聽力過程中理解所聽材料，以便達(dá)到提高聽力能力的目的。

除了上述的幾個方面而外，良好的聽力環(huán)境是聽力學(xué)習(xí)的必要保障，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及聽力水平選擇合適的聽力材料。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽力學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，應(yīng)包括聽力硬軟件設(shè)施。合適聽力材料的選取，是樹立學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的信心及積極性的必要措施。為適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的聽力水平，目前農(nóng)村地區(qū)高中聽力課本上的材料 一般存在一些缺陷，比如語速過慢、材料與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，最后導(dǎo)致學(xué)生只能聽懂課本上的材料而無法應(yīng)實(shí)際交際中的語言和語速。因此，為了學(xué)生聽力水平的提高，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該引入一些與實(shí)事新聞及現(xiàn)實(shí)生活很貼近的真實(shí)環(huán)境中的聽力材料做為教學(xué)資料，并向?qū)W生推薦一些難度適中、與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的課外聽力材料做為課后訓(xùn)練資料。

總之，學(xué)生感知語言和學(xué)習(xí)語言的重要途徑是通過聽力，聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的手段，也是學(xué)習(xí)語言的目的。因此，教師在聽力教學(xué)過程中，應(yīng)注意教學(xué)方法和效率的結(jié)合，力求做到因人施教，以求達(dá)到提高英語聽力水平的目的。聽力教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)雖然得到了重視，但教學(xué)方法仍處于探索階段，教學(xué)效果未達(dá)到理想的效果。因此，在新課準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在思想上重視聽力教學(xué)，教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，關(guān)注農(nóng)村高中生聽力水平的因素，積極探索適合農(nóng)村地區(qū)英語聽力教學(xué)的心方法，從而達(dá)到提高農(nóng)村地區(qū)聽力教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧莉.高中英語聽力教學(xué)存在的問題與其對策研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]賈文軍.高中英語聽力存在的問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2007.