范雪梅

在課堂教學(xué)中，每位教師都會(huì)想方設(shè)法取得最好的課堂效果，讓每一位學(xué)生在短短的幾十分鐘里收獲良多。但一節(jié)實(shí)用而充滿活力的課需要教師懂得如何去運(yùn)用一些課堂藝術(shù)，這些藝術(shù)包括課堂引導(dǎo)、課堂提問、課堂點(diǎn)撥和課堂評(píng)價(jià)等等，我認(rèn)為要運(yùn)用好這些課堂藝術(shù)關(guān)鍵在于一個(gè)“巧”字。巧即妙也，妙則生趣，妙趣橫生的課堂自然會(huì)激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)積極性。接下來我談?wù)劇扒伞弊衷谡n堂上的運(yùn)用。

一、巧導(dǎo)

著名特級(jí)教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，良好的開端是成功的一半。一堂課的開頭至關(guān)重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。課伊始，巧妙地利用語言激情描述、多媒體技術(shù)、生動(dòng)的故事、圖片、課文插圖、游戲等科學(xué)地、藝術(shù)地導(dǎo)入課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、巧問

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”有人認(rèn)為：“最有魅力的教學(xué)，就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的思維與知識(shí)產(chǎn)生共鳴?！币虼?，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問。課堂教學(xué)追求讓學(xué)生通過自主讀教材，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生擺脫思維的束縛，大膽想象，主動(dòng)思考，激活創(chuàng)新的火花，從而形成閱讀能力。

三、巧評(píng)

教師巧妙的評(píng)價(jià)如同一把萬能鑰匙，能開啟學(xué)生心中那一扇扇未知的大門。在低年級(jí)的朗讀教學(xué)中，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。所以我們對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)也總是圍繞著“正確、流利、有感情”來做文章，例如：你讀得很正確，沒有一個(gè)錯(cuò)別字！你讀得非常流利，對(duì)課文很熟悉！讀得真有感情，太讓人感動(dòng)了……這些評(píng)價(jià)是我們?cè)谡n堂常常聽到和用到的，但對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的朗讀顯然是空洞而乏力的，不能激蕩學(xué)生的心靈，不能激發(fā)學(xué)生的熱情，不能引導(dǎo)學(xué)生入情入境，朗讀成了一項(xiàng)呆板的機(jī)械的技術(shù)性操作，沒有生命的活力。好的教師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。

盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你教的東西?！币胱寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有賴于教師運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)來激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)中，如果教師能善用“巧”字去打造一節(jié)充滿活力的課堂，我相信一定可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，并獲得良好的教學(xué)效果。