蘇楠 劉雪玲

考試及各種測(cè)試是用來檢查教師的教學(xué)成效以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能掌握程度的一種手段，在教學(xué)中具有查缺補(bǔ)漏的功用，它讓我們明白哪些知識(shí)、技能學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)、技能學(xué)生尚未掌握，是問題所在，是后續(xù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。

進(jìn)入高三后考試日漸增多，試卷講評(píng)課就顯得猶為重要。試卷講評(píng)課，既有對(duì)試卷內(nèi)容的分析講解，也有對(duì)學(xué)生答題得分情況的評(píng)點(diǎn)。什么樣的高中語文試卷講評(píng)課才是有效的？學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該怎樣設(shè)置？應(yīng)該采用哪些學(xué)習(xí)方法？怎樣才能讓學(xué)生在習(xí)題評(píng)析課上發(fā)揮主動(dòng)性呢？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

長(zhǎng)期以來，不少老師認(rèn)為試卷講評(píng)課最輕松，不用寫教案，自己把試卷做完一遍后，到課堂上把試卷一發(fā)，或表揚(yáng)幾句，或批評(píng)幾句，然后把試卷從頭到尾講完一遍完事兒。這種做法缺少適度的擴(kuò)展，就題講題，照本宣科，學(xué)生收效甚微。

所以，高中語文試卷講評(píng)課切忌教師自己做完一遍試卷就拿一張?jiān)嚲砩现v臺(tái);切忌逐一講解，貪多務(wù)得，結(jié)果往往一無所得，面面俱到，常常一面也不到。要注意試卷講評(píng)點(diǎn)面結(jié)合的度，時(shí)間的分配。講求方法，不要把答案硬塞給學(xué)生。單向接受的知識(shí)是不牢固的知識(shí)，不能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶和有效內(nèi)化。

真正的試卷講評(píng)課要像課堂四十分鐘有效率。語文試卷講評(píng)課要做到真正有效就應(yīng)該在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，通過老師的講評(píng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)某種類型的試題從不會(huì)做到會(huì)做，掌握好答題技巧，以后不再犯類似錯(cuò)誤，并且在以后的考試中能輕松應(yīng)對(duì)同類型的題。

語文課堂應(yīng)是注重學(xué)生發(fā)展的課堂，高中語文試卷講評(píng)課要做到有效，使學(xué)生由錯(cuò)誤到正確，由不會(huì)到會(huì)，由不能到能，這要求我們的語文課堂應(yīng)采取以學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)注重過程和方法。試卷講評(píng)課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是“傳授與接受”“講解與記錄”的單一走向，而應(yīng)該是學(xué)生用一定的方法通過自主、合作、探究的方式獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，形成技能的過程。

展示法是試卷講評(píng)課中行之有效的方法之一。在高中語文試卷講評(píng)課中，展示法因?yàn)槟茏屚瑢W(xué)親身參與、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，所以是試卷講評(píng)課中老師們青睞的行之有效的方法之一。

1.可以展示學(xué)生的答案，讓其他同學(xué)自己來打分、評(píng)點(diǎn)、解析，由于是同窗的答案，身邊同學(xué)的講解，學(xué)生對(duì)這種錯(cuò)誤類型的答案及做題方法記憶深刻，在以后的考試中，再遇到此類試題，就能迎刃而解了。

2.可以請(qǐng)做錯(cuò)題的學(xué)生說說自己的答題思路，教師和同學(xué)幫助他分析是在哪兒想岔了，如何回到正確的思路上來。如：句子銜接題，幾個(gè)句子應(yīng)以怎樣的邏輯關(guān)系銜接，讓同學(xué)說出思路，教師再加以引導(dǎo)，會(huì)取得極好的效果。

3.可以展示學(xué)生做得好的答案，讓其他同學(xué)效仿。青少年求知欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，模仿能力強(qiáng)，“榜樣的力量是無窮的”，看到那個(gè)同學(xué)的答案得到老師的贊許，得到好分?jǐn)?shù)，其他學(xué)生以后就會(huì)自覺的仿效。如寫作題，給同學(xué)展示高考滿分作文，或給同學(xué)展示身邊同學(xué)得高分的作文，學(xué)生很快就會(huì)在下次作文中去模仿那些作文的結(jié)構(gòu)、語言，模仿者的寫作水平也會(huì)得到不同程度的提高的。

在試卷講評(píng)課中請(qǐng)同學(xué)做小老師更不失為一種極有效的方法。請(qǐng)做題做得好的同學(xué)到講臺(tái)上來教同學(xué)做題。同樣的話，同樣的答案，學(xué)生從他們的同齡人那里聽到，就少了一些說教的味道，多了幾分信服。

此外，討論法、問答法對(duì)于學(xué)生有爭(zhēng)議、有多種答案的題也能讓同學(xué)收獲頗豐。自學(xué)法在試卷講評(píng)課中可用于知識(shí)積累型的題，如字音題、名篇名句默寫題是行之有效的，既節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生印象又極深?？傊?，法無定法，但要有效。高中語文試卷講評(píng)課的學(xué)習(xí)方法要能提高講評(píng)課的教學(xué)實(shí)效，能讓學(xué)生把知識(shí)、答題技能內(nèi)化，能讓學(xué)生由錯(cuò)誤到正確，由不會(huì)到會(huì)，由不能到能。

綜上所述，“講也有盡時(shí)，考也無止境”，試卷講評(píng)課是我們中學(xué)教師在日常教學(xué)工作中經(jīng)常要面對(duì)的課型，思考、探究其課堂有效性因素，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生確有所獲、確有發(fā)展，讓學(xué)生在評(píng)析課上動(dòng)起來，提高他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生用最少的時(shí)間和精力獲取最大的學(xué)習(xí)效益。提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)是我們矢志不渝的追求。

★作者單位：河南中牟縣教研室。