紀靜

詩歌是高中語文教學(xué)的一個重點，是高考考綱中的必考類型，我們要通過詩歌的教學(xué)讓學(xué)生感受古代文化的精神內(nèi)涵，積累古代文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。更重要的是我們通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解詩歌的能力，同時也讓學(xué)生在高考時能自如鑒賞，順利答題。

1.培養(yǎng)學(xué)生讀詩、背詩的習(xí)慣

古詩來源于古代人們的勞動號子和民歌，原是詩與歌的總稱。開始詩和歌不分，詩和音樂、舞蹈結(jié)合在一起的。所以讓學(xué)生讀詩，讀詩的過程就是吟誦的過程，讓人在平仄抑揚中感受詩歌的音韻之美及古人的精神品質(zhì)。我國現(xiàn)代詩人、文學(xué)評論家何其芳曾說：“詩是一種最集中地反映社會生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐厚的想象和感情，經(jīng)常以直接抒情的方式來表現(xiàn)，而且在精煉與諧和的水平上，特別是在節(jié)拍的鮮明上，它的言語有別于散文的言語?！彼阅切┙?jīng)常讀詩的人會用最精煉的語句來表達他在一定時間的想法，并感嘆古詩的魅力。我們培養(yǎng)學(xué)生讀詩背詩的習(xí)慣，就是提高學(xué)生古代詩歌閱讀能力，豐富學(xué)生的知識，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的一種有效手段，特別是能將詩句運用寫作當(dāng)中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.學(xué)會六看，提高閱讀古詩的能力

詩歌鑒賞的六看即看標題、看作者、看注釋、看意象、看情眼、看技巧。比起鑒賞現(xiàn)代文，古詩鑒賞對中學(xué)生而言有諸多的障礙和難度，但應(yīng)該相信，這六看是學(xué)生突破障礙和難度的最有效方法。

首先，看標題。標題是古詩的眼睛，透過標題，我們有可能把握大意，有可能感知情感，也可能了解寫作技巧……例如《春日秦國懷古》（唐·周樸）透過標題“懷古”二字，我們可知該詩是懷古傷今詩。透過“秦國”二字即可知道所詠的當(dāng)年的秦國。由此，盛衰之感，諷喻之情就已躍然紙上了，我們就不難把握該詩的情感了。

第二，看作者。常言道：“在什么山上唱什么歌?！蓖瑯拥牡览?，是什么樣的人就有什么樣的文。例如，一看到杜甫我們就知道“沉郁頓挫”;一看到李白我們就知道李白喜歡用夸張、想象等手法，他的“飄逸灑脫”就浮現(xiàn)在我們的大腦之中;一看到蘇軾我們就想到了“樂觀豁達”。要想準確把握詩歌的情感，我們一定要知人論世，了解作者的創(chuàng)作背景，作者的思想報負，作者的寫作風(fēng)格。

第三，看注釋。在閱讀詩歌的時候一旦有了字詞障礙，我們就會看注釋。注釋是幫助我們讀懂詩歌內(nèi)容的一個重要依據(jù)。

第四，看意象。所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。意象在古人那里已經(jīng)有了一種固定的內(nèi)涵，如詩歌中我們看到“柳”就知道是送別的場景;詩中出現(xiàn)“杜鵑”我們就知道是哀怨、凄側(cè)的情感;一看到“月亮”我們就想到了思鄉(xiāng)懷人。從某種意義上講，抓住了意象，就等于抓住了作者的情感。

第五，看情眼。情眼即詩歌抒情的字眼。許多古詩中都有流露作者情感的字眼，在閱讀時讓學(xué)生去找，只要找到了這個詞，詩人的情感自然就明確了。例如：李煜《相見歡》無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。只要抓住“離愁”，情感就自然明確了。

第六，看技巧。不管是什么文章，什么詩詞，都要用到表達技巧。在許多資料書籍中大家都能看到“常用表達技巧術(shù)語一覽表”這一表格。讓學(xué)生識記表格內(nèi)容，當(dāng)讀詩時就可以發(fā)現(xiàn)其中極為明顯的一些技巧。例如：蘇軾《海棠》東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空濛月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。詩人月下觀賞海棠，猶嫌不足，更持燭賞花?？伸o夜中只怕花也要睡著了，讓“我”點起高大的紅燭，照著美麗和海棠醒來吧。一個“睡”字，將海棠擬人化。擬人手法便是最明顯的表達技巧了，同時我們也可看出詩中運用了對比、暗喻等手法，將詩人的失意以及郁郁寡歡的心情體現(xiàn)了出來。借助技巧的鑒賞，我們可以更深入地體會詩句的美妙，從而提高詩歌鑒賞水平。

3.品味詩歌語言，體味深遠意境

要培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞的能力就要培養(yǎng)學(xué)生在詩歌意境中品味詞與句的能力。詩中的詞與句只有在特定的詩境中來分析，才能夠準確的理解，把握了詩歌的意境，學(xué)生就可以感受詩人所表達的情感。詩歌的意境是指詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術(shù)境界，是一種情景交融而又虛實相生的藝術(shù)形象，是作者的創(chuàng)作與讀者的想象共同創(chuàng)造的結(jié)果。它是詩人主觀的“意”（思想感情）與客觀的“境”（自然景物）的有機統(tǒng)一。如韋莊的《臺城》：“江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤?！比娗斑\用了“陰雨”、”江草”、”鳥鳴”，柳”、堤”等意象構(gòu)成了這樣一種凄涼凄清意境。具體來說，要從詩詞中體悟深遠意境，應(yīng)從以下幾點出發(fā)：其一，把握特殊語法現(xiàn)象尤其是為合乎詩詞規(guī)則而產(chǎn)生的變式句、詞類活用現(xiàn)象等，譬如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”就是如此。其二，明辨修辭手法。

總之，高中學(xué)生語文詩歌鑒賞能力的提高，是高中學(xué)生語文得分的關(guān)鍵，許多語文教師對詩歌鑒賞的方法探究非常重視，掌握了好的方法，既能積累文學(xué)詞語、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)他們的精神修養(yǎng)，并能為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

★作者單位：陜西靖邊中學(xué)。