蘇昆名

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中最主要的學(xué)科之一，也是難點(diǎn)最多、對(duì)學(xué)生各方面能力要求最嚴(yán)格的學(xué)科。在小學(xué)的啟蒙階段，利用有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的，而除了課堂的教學(xué)內(nèi)容，便是教師布置的作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響最大，所以如何有效地布置作業(yè)，讓作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮最大的輔助作用，就成了教師需要好好思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：趣味；針對(duì)性；分層次

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性，應(yīng)從三個(gè)方面入手：布置有趣的作業(yè)，有針對(duì)性地布置作業(yè)，分層次布置作業(yè)。

一、布置有趣的作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生都容易被有趣的事物吸引，而興趣是最好的老師，教師應(yīng)抓住孩子的心理特征，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中布置作業(yè)的枯燥無(wú)味與機(jī)械重復(fù)，將作業(yè)安排得生動(dòng)有趣，如將數(shù)學(xué)問(wèn)題以謎語(yǔ)、詩(shī)歌和小故事甚至小游戲的形式展示出來(lái)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓他們積極主動(dòng)地去完成作業(yè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，學(xué)習(xí)效率自然而然地上升了，教師布置的作業(yè)也發(fā)揮出了良好的成效。

二、有針對(duì)性地布置作業(yè)

作業(yè)的布置是為了更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)布置作業(yè)，也就是要仔細(xì)選定作業(yè)的內(nèi)容，掌握好布置作業(yè)的時(shí)間階段，并逐步將不同的知識(shí)融入作業(yè)，精益求精，讓學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的進(jìn)度安排下通過(guò)適量的作業(yè)就能較好地實(shí)現(xiàn)課本要求，有效地依靠作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、分層次布置作業(yè)

由于學(xué)生各方面素質(zhì)存在差異，以及受各種不同環(huán)境因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也參差不齊。為了避免有些學(xué)生因作業(yè)成績(jī)較好而產(chǎn)生驕傲心理，以及有些學(xué)生因苦于做數(shù)學(xué)作業(yè)而產(chǎn)生反感情緒，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)水平，在作業(yè)的難度和量度上分層次地布置作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生做更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，促進(jìn)他們更加虛心努力地學(xué)習(xí)；讓數(shù)學(xué)不太好的學(xué)生做力所能及的作業(yè)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這便顯而易見(jiàn)地實(shí)現(xiàn)了作業(yè)布置的有效性。

教師給學(xué)生布置的作業(yè)不應(yīng)流于形式，更不應(yīng)將大量的作業(yè)一股腦地強(qiáng)塞給學(xué)生。要讓布置的作業(yè)發(fā)揮有效性，教師應(yīng)該多下些工夫鉆研。我的總結(jié)并不全面，愿廣大教師同仁去發(fā)現(xiàn)更多更好的作業(yè)布置之法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉改梅.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化研究[J].大眾科技，2011（11）.

[2]葛培杰.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的方法[J].學(xué)園，2014（11）.