趙巧艷

新時(shí)期的教育改革大潮中，小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)也在改革中得到了發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要結(jié)合大綱的要求，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過閱讀提升語文素養(yǎng)，有所感悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：閱讀是收集并處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的人文知識(shí)和素養(yǎng)方面也發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以，教師在語文課堂上要讓學(xué)生充分認(rèn)知閱讀的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中感受生活、體驗(yàn)生活，收獲知識(shí)。

一、創(chuàng)建閱讀情境，營造氛圍

教師在閱讀教學(xué)中可以利用新型的多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，將抽象的文章變成生動(dòng)、形象的圖片，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受文章的藝術(shù)美，也能夠幫助學(xué)生更加細(xì)膩地理解文章所表達(dá)的中心思想。比如在學(xué)習(xí)“白雪皚皚”詞匯的時(shí)候，教師可以利用電腦向?qū)W生展示白雪的畫面或者圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，教師再輔以語言的講解，讓學(xué)生直觀清晰地看到詞語的內(nèi)涵，這樣學(xué)生的記憶也會(huì)更加深刻。

二、創(chuàng)新閱讀方式方法

教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，這樣學(xué)到的才是技巧和能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是向?qū)W生進(jìn)行灌輸式的教育，學(xué)生不需要思考就可以接受知識(shí)和信息。而新課標(biāo)下的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體的作用，帶動(dòng)課堂氣氛，而教師則是指導(dǎo)性地幫助學(xué)生，通過朗讀、齊讀、領(lǐng)讀等多種方式，在理解文章大體內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)閱讀情感，在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)。

三、閱讀中積累優(yōu)美語句

學(xué)生在閱讀過程中，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，用心感受作者的所思所想，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧、創(chuàng)作途徑、文采構(gòu)思、優(yōu)美語句，仔細(xì)研究每一句話，細(xì)細(xì)品味。教師還可以選取重點(diǎn)的段落或者句子精心細(xì)致地講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，將優(yōu)美的語句進(jìn)行積累，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

創(chuàng)新是民族的核心和靈魂，也是教育發(fā)展和進(jìn)步的支撐。小學(xué)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新是一項(xiàng)長久的工程，需要教師關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極閱讀、不斷探索的好習(xí)慣，教師要深度挖掘教材的優(yōu)質(zhì)資源，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)行合作探究式閱讀模式，讓學(xué)生在閱讀課堂上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

梁樹森.教師專業(yè)技能培訓(xùn)的新視野[J].教育科學(xué)，2002（6）.