摘 要：地方優(yōu)秀文化資源是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。思想政治理論課運用這方面資源開展教學，不僅能從課程理論、教學內容、教學方法與手段等方面實現(xiàn)創(chuàng)新，更重要的是使大學生在優(yōu)秀文化傳承與弘揚中實現(xiàn)思想政治素質和道德品質的提高，實現(xiàn)思想政治理論教育的“大學生化”。

關鍵詞：研究視野；教學模式；自主教育；自我提高

植根于中華民族精神土壤中的地方優(yōu)秀文化，既體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵、特征和精神，又豐富著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性，在不斷無聲地對人們起著文明熏陶的同時也在助推著地方經(jīng)濟社會發(fā)展。高校思想政治理論課教學中，加強對地方優(yōu)秀文化資源的有效利用，具有重要的理論和現(xiàn)實價值。

一、高校思想政治理論課程中開展地方優(yōu)秀文化資源運用的理論價值

第一，有助于拓展高校大學生思想政治教育的研究視野，更好地豐富思想政治理論課的課程理論。作為課程資源的地方文化資源運用，涉及師生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及地方優(yōu)秀文化的認同、選擇、轉化與運用等問題，因而從思想政治理論課堂教學而言，需要從課程理論的角度，從教育學、心理學、歷史學、社會學、文化學等多學科領域進行如資源選擇、教育環(huán)境、文化傳承與弘揚等理論與實證方面的拓展研究，以體現(xiàn)當今高校思想政治理論課程教學的前瞻性和前沿性，進而創(chuàng)新課程教學理論。

第二，有助于加強高校思想政治理論課堂教學模式的改革與研究，更好地創(chuàng)新思想政治理論課教學方法體系。思想政治理論課的實踐教學，離不開地方優(yōu)秀文化資源的有效利用。而反映優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的紀念館、展覽館、博物館以及名人、名景、名產等，都是開展大學生思想政治教育的有利資源。為此，教師不僅需要正確處理好學科、課程、教材、教學等方面的關系，還要探索如探究式、專題式、案例式等教學方法，更要學會運用各種現(xiàn)代技術手段如多媒體、慕課（優(yōu)課）、微博、微信等反映地方優(yōu)秀文化資源的內容，從而不斷地創(chuàng)新高校思想政治課教學的方法體系。

第三，有助于促進師生在中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的實踐教學中實現(xiàn)自主教育和自我提高，更好地提升思想政治理論教育內涵。從筆者對大學生思想政治素質狀況調查看，當前主流雖好，但存在如政治信仰迷茫、價值取向扭曲、法制觀念淡薄、心理素質欠佳等問題。高校思想政治理論課教學中，結合運用各地富有個性特征且對大學生有很強的親和力和吸引力的優(yōu)秀文化資源，一定程度上可以消除理論內容相對枯燥乏味的問題，而且還能夠激發(fā)師生愛家鄉(xiāng)、愛祖國和愛民族的深厚情感，從而更好地拓展大學生思想政治道德素質的路徑，豐富思想政治課理論教育的內涵。

二、高校思想政治理論課教學中運用地方優(yōu)秀文化資源的現(xiàn)實價值

《中華人民共和國教育法》第一章總則第七條明確規(guī)定：“教育應當繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。”《中宣部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）中明確提出：“切實改進高等學校思想政治理論課教育教學的方式和方法”，要“通過充實教學內容，完善課程設置，形成結構合理、功能互補、相對穩(wěn)定的課程體系?！秉h的十八大報告提出了“建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的重大任務。中共十八屆三中全會決定中提出要“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制”。中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中，提出“建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系……增加國民教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程內容，分階段有序推進學校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！笨梢哉f，在思想政治理論課教學中充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，黨和國家既有系列明確指示，更有具體推進要求。

事實上，長期以來的高校思想政治理論教學中，對地方優(yōu)秀文化資源的運用并沒有得到足夠的重視。如何在扎實推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方優(yōu)秀文化的傳承與弘揚中，努力發(fā)揮地方優(yōu)秀文化資源的育人功能，促進思想政治理論的“大學生化”，切實提高思想政治理論教學的信度和效度，這是擺在廣大思政工作者面前緊迫而現(xiàn)實的重要課題。而且，作為地方優(yōu)秀文化資源的內涵界定、開發(fā)依據(jù)、選擇原則、運用途徑以及課堂教學原則、教學設計、教學方法、教學手段、教學模式、教學評價等的研究和應用，不僅能為我國高校思想政治理論課堂教學中運用地方優(yōu)秀文化資源以加強大學生的思想政治教育提供理論和實證的支持，而且能有效促進思想政治理論內容的“大學生化”。因此，當前的高校思想政治理論教學中的地方優(yōu)秀文化資源利用，需要做到：一是體現(xiàn)示范性。即在資源選擇與把握方面，不僅是選擇地方特色文化資源作為素材典型，更要考慮教學運用中的可持續(xù)效果，克服地方文化資源利用上的單一性、隨意性和盲目性等現(xiàn)象。二是體現(xiàn)針對性。大學生對家鄉(xiāng)有著深刻記憶，對高校屬地（第二故鄉(xiāng)）也有著特殊情感。形象生動、豐富多彩的地方優(yōu)秀文化資源進課堂，不僅能彌補理論內容相對枯燥、單一的不足，而且可使他們在潛移默化中得到教育熏陶，是其他教學內容所無法企及的。三是體現(xiàn)實效性。把富有親切感的鮮活地方優(yōu)秀文化資源轉化為思想政治理論課堂學習資源，不僅符合高校服務地方的辦學理念，也使思想政治理論更加貼近大學生生活，貼近社會實際，增強了理論課堂的吸引力、感染力、說服力，從而易使大學生對理論自覺認同、接受和踐行，最終實現(xiàn)思想政治理論內容為大學生“內化”的教學目的。

參考文獻：

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[2]鄭麗萍.發(fā)掘地方優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中的思想政治教育資源[J].濟南職業(yè)學院學報，2010（4）.

編輯 趙飛飛