郭麗梅

我校的課題研究“兒童化課堂教學(xué)模式是以兒童發(fā)展為本，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，促進(jìn)智慧生成，洋溢生活氣息，呈現(xiàn)靈動(dòng)色彩，真正做到夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性，陶冶品行的全新的科學(xué)的教學(xué)模式。”這種教學(xué)模式積極踐行了課改新理念，彰顯了教師風(fēng)采，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，使課堂真正成為具有生命力的舞臺(tái)。

一、未雨綢繆

制定切實(shí)可行的、“完美的”教學(xué)計(jì)劃是演繹精彩高效的兒童化語(yǔ)文課堂的前提。

1.解讀文本，超越文本

教師在解讀文本時(shí)，不能僅僅停留在文本的表面，要深層次地挖掘文本，創(chuàng)造性地使用文本，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才能是真正靈動(dòng)、高效、精彩的大語(yǔ)文課堂。

2.“解讀”兒童，因材施教

教師要學(xué)會(huì)“解讀”兒童，他們是不同的個(gè)體，更是課堂學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)計(jì)劃都要為兒童服務(wù)。教師在課前要多元、細(xì)致、有深度地預(yù)測(cè)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中“可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題”，才能真正確立切合學(xué)生實(shí)際的“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”，才能有的放矢地處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.“解讀”教法，服務(wù)兒童

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。從教10多年，我深深體會(huì)到“只有適合的才是最好的”這句話的深刻含義，教學(xué)服務(wù)的對(duì)象是兒童，是有思想的人，所以在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容之前，教師一定要充分考慮到選擇怎樣適合的教學(xué)方法去服務(wù)兒童、發(fā)展兒童，使其在不同的階段、不同的課文、不同的訓(xùn)練中逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師要教給孩子研讀感悟的方法，重視他們的閱讀感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

二、演繹精彩

凸顯教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，是演繹靈動(dòng)高效的兒童化語(yǔ)文課堂的必要保障。

1.課堂教學(xué)是一個(gè)在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以探究學(xué)習(xí)為核心，教師與教法，學(xué)生與學(xué)法，教法與學(xué)法之間相互作用的整體。

2.自主學(xué)習(xí)是兒童化課堂教學(xué)模式的核心，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生課前“讀、圈、查、分、畫、批”，引導(dǎo)學(xué)生課上思考、品味，獲得自己的理解，真正體驗(yàn)到做學(xué)習(xí)的主人的快樂(lè)。以生本理念為指導(dǎo)，精彩高效的教學(xué)效果是我們每一位教師追求的最高境界。關(guān)注兒童興趣的激發(fā)，促進(jìn)智慧的生成；關(guān)注兒童情感的發(fā)展，洋溢生活的氣息；關(guān)注兒童性格的形成，順應(yīng)個(gè)性的發(fā)展。演繹語(yǔ)文教學(xué)的精彩，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)進(jìn)步，讓課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生命活力。