張行發(fā)

教育教學(xué)注重德、智、體、美、勞等綜合性的發(fā)展目標(biāo)，為此，強(qiáng)化小學(xué)德育十分關(guān)鍵。下面闡述搞好小學(xué)德育的有效策略。

一、重視培養(yǎng)師德

作為一名小學(xué)教師講，自身思想觀念的端正是基礎(chǔ)和前提。為此，教師的任務(wù)不單單是教授學(xué)生知識(shí)，尤為關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生如何做人。小學(xué)生的德育，不單單是思想品德教師與班主任的職責(zé)，也是全校師生一起努力的結(jié)果。它要求整個(gè)學(xué)校所有教師的共同教育、互相溝通、互相合作，只有這樣，才可以事半功倍。只有各個(gè)教師的思想觀念得到增強(qiáng)，才可以將自身所教授課程的德育因素充分挖掘出來(lái)，從而更加有效地實(shí)施德育，最終促進(jìn)德育的順利進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)注重自身師德的提高，應(yīng)當(dāng)以德樹人，讓學(xué)生遵守規(guī)則和紀(jì)律，教師也應(yīng)當(dāng)遵守，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握，讓學(xué)生做的事情，教師也應(yīng)當(dāng)去做。

二、注重德育和實(shí)際生活的統(tǒng)一

當(dāng)今，知、行不統(tǒng)一和言行相脫節(jié)的情況普遍出現(xiàn)在小學(xué)生身上，這體現(xiàn)了學(xué)校德育方面的不足，主要是由于忽視了對(duì)學(xué)生的德育。實(shí)際上，形成與發(fā)展倫理道德的淵源是實(shí)際生活，如果脫離了實(shí)際生活，而立足于某項(xiàng)原則對(duì)生活實(shí)際當(dāng)中的道德進(jìn)行解讀，就常常出現(xiàn)本末顛倒的情況。實(shí)際行動(dòng)是養(yǎng)成道德品質(zhì)的關(guān)鍵，并非僅僅憑借說(shuō)教。之前理論性的講解與機(jī)械式的灌輸?shù)掠呗晕茨軌蛑匾晫W(xué)生的情感生活與實(shí)踐活動(dòng)，僅僅將學(xué)生當(dāng)成道德認(rèn)知的主體，并非實(shí)踐的主體。為此，德育應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐化與生活化，以創(chuàng)設(shè)角色與場(chǎng)景的體驗(yàn)教育，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者是形式多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)作為基本的載體形式，以使學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行參與，從而使學(xué)生自主地體會(huì)與認(rèn)知，真正理解道德的內(nèi)涵，最終內(nèi)化道德。在這個(gè)前提條件下，我國(guó)還需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化與多媒體化的教育，有效借助現(xiàn)代的教育方式與信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與道德的陶冶，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生各種各樣的心理需要，讓德育更加具備說(shuō)服性、感染性、滲透性，進(jìn)而更加有效地實(shí)施德育。

綜上所述，小學(xué)德育這項(xiàng)工程是艱巨和長(zhǎng)期的，而小學(xué)階段是塑造學(xué)生良好思想品質(zhì)和道德的一個(gè)重要階段。教師需要高度重視德育工作，緊緊圍繞德育實(shí)施教學(xué)。只有積極地延伸德育的深度與廣度，才可以形成與學(xué)生相適應(yīng)的德育體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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