薛春梅

【摘要】現(xiàn)如今，各大學(xué)科對教學(xué)方式都進行了合理的創(chuàng)新，初中的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式創(chuàng)新也被廣大的學(xué)生和家長所關(guān)注，力求使化學(xué)學(xué)科的教學(xué)更加有效。但是現(xiàn)階段與化學(xué)課程的整合仍處于初級階段，如何系統(tǒng)的進行整合并沒有確切的規(guī)定，因此，不同的人對如何整合有不同的理解。本人作為一名初中化學(xué)教師，從教學(xué)的需要和研究這兩方面出發(fā)對本文主題進行簡要探析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 化學(xué)課程 整合

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0149-01

一、課程整合的概念

從廣義的課程整合的理論上說，就是指從課程教學(xué)的所有過程進行合理的考量和操作，從課程設(shè)置到制定教學(xué)的目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程、評價教學(xué)方式和內(nèi)容，都需要用整體的辯證觀點來研究教學(xué)中的各種關(guān)聯(lián)因素。

而狹義的課程整合與廣義的理論相比更加具體，用課程綜合的觀點來考量課程間的聯(lián)系，即各個課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不變，但是各個相關(guān)的課程在課程目標(biāo)、教學(xué)過程、內(nèi)容和學(xué)習(xí)手段上進行交融，也就是互相補足自身的缺點。這樣的教學(xué)方式不突出，而是潛移默化的對各課程進行聯(lián)系補充，真正做到了自然而然的“課程整合”。

二、探究和實踐信息技術(shù)與化學(xué)課程整合

課堂教學(xué)在朝著多方面發(fā)展，以往在化學(xué)教學(xué)中，動手操作實驗在教學(xué)中有巨大的影響力，但在擁有信息技術(shù)后，對化學(xué)課程進行輔助教學(xué)，既可以完善其中的不足之處，也可以提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1.利用多媒體技術(shù)解決物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)的難點

在進行《金屬與酸反應(yīng)》的教學(xué)時，教師無法將反應(yīng)后的氫氣上升收集起來展示給學(xué)生看，所以導(dǎo)致呈現(xiàn)內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生對這方面的無法理解透徹，甚至理解錯誤造成知識偏差，如果利用多媒體軟件模擬出這兩樣化學(xué)物質(zhì)，如鎂和稀鹽酸之間的化學(xué)反應(yīng)，分析其反應(yīng)過程，就能令學(xué)生能清晰明了的理解掌握該課程的內(nèi)容。在多媒體的二維、三維動畫圖像中可以展示出鎂和稀鹽酸在反應(yīng)過程中是如何置換成氯化鎂和氫氣的，使學(xué)生在計算機技術(shù)創(chuàng)造的動畫中更直觀明了的觀察，掌握知識重點。

2.利用計算機模擬實驗改進實驗教學(xué)

在化學(xué)的實驗教學(xué)中，存在有許多問題，常常限制著化學(xué)學(xué)科的實驗操作，從而達不到更好的教學(xué)。例如，藥品過貴、裝置復(fù)雜、無法有效控制有毒氣體的排放等。而英語計算機模擬實驗教學(xué)則不會出現(xiàn)以上的問題，既能夠達到教學(xué)目標(biāo)又能夠讓學(xué)生重復(fù)觀看，更好的掌握知識。

（1）制備反應(yīng)的實驗在操作中較為困難，由于現(xiàn)象不夠明顯，在實際的實驗操作中并不能達到有效教學(xué)的目的，所以教師們可以根據(jù)課本內(nèi)的教學(xué)要求設(shè)計出規(guī)范的實驗裝置過程，對在教學(xué)中易出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容重點進行解釋，在課堂上進行實驗演練時，也可以通過學(xué)生們的及時反饋加以完善。例如，在《氧氣的實驗室制法》一課中，加熱高錳酸鉀制氧氣，實驗過程并不復(fù)雜，但是，書本上靜態(tài)的圖片遠不能讓學(xué)生深刻的理解其中的反應(yīng)原理，利用計算機技術(shù)就可以解決這個問題，通過動態(tài)圖演示其變化過程。計算機軟件的運用作為教師教學(xué)與學(xué)生實驗間的中轉(zhuǎn)軸，令教學(xué)效果最大化，幫助學(xué)生掌握知識的同時加深印象。

（2）對于那些與物質(zhì)性質(zhì)有關(guān)的實驗教學(xué)，可以利用計算機搜索擴大材料范圍，幫助教師更有效率的進行教學(xué)。如，在《金屬和非金屬的性質(zhì)》的教學(xué)中，單用課本內(nèi)的實驗做例子探究其反應(yīng)現(xiàn)象的話，沒有與其他實驗進行對比，學(xué)生就無法對所學(xué)知識做到印象深刻。如果在教學(xué)前就設(shè)計出有效的教學(xué)方案，將多種金屬與非金屬的反應(yīng)現(xiàn)象放在一起進行對比，就能夠加深學(xué)生的印象達到高效學(xué)習(xí)的目的。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)的通病就是信息量少，獲取信息的渠道過于單一，教師通過書本內(nèi)容進行教學(xué)，與計算機設(shè)計出的課件進行比較，高下立見。在過去的初中化學(xué)教學(xué)中，教師能想到的教學(xué)方法就是畫表格、掛圖舉例、模型分析等，對教學(xué)方式再如何進行創(chuàng)新也擺脫不了教學(xué)效率不高的局面，但在將信息技術(shù)運用到教學(xué)中后，由于學(xué)生對新事物的好奇心理，對多媒體教學(xué)的新鮮感，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大增加。例如，在教授《氧氣的性質(zhì)》這一課時，教師制作出一個豐富有趣的PPT課件，內(nèi)容豐富、樣式新穎，吸引學(xué)生的注意力，將氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)通過課件展示，并且附上幾張氧氣在世界上有什么作用、影響的圖片或小段的視頻，在教授學(xué)生化學(xué)知識的同時讓學(xué)生意識到愛護環(huán)境的重要性。

化學(xué)學(xué)科在教學(xué)中所遇到的問題大多是實驗教學(xué)，實驗教學(xué)所需要的裝置多、需求量大、過程存在一定的危險性等，信息技術(shù)的應(yīng)用引發(fā)了化學(xué)學(xué)科在教學(xué)方面的一系列變革，為了能夠生動直觀的展示化學(xué)實驗中的變化原理，二者間的融合更有效提高了學(xué)生對知識的理解程度，不僅將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，更將現(xiàn)代理念帶入到教學(xué)中去，向教育現(xiàn)代化又邁近了一步。

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