許堯

【摘要】在視唱練耳課程教學中，和弦是一項重要的訓練內容，同時也是一項教學難點。對和弦的訓練應該圍繞其結構、音高、性質、色彩等要素來展開，遵循由淺入深、循序漸進的原則，運用模唱、構唱、比較、聽唱等多種教學手段來進行訓練。

【關鍵詞】視唱練耳；和弦；音高；性質

視唱練耳是音樂各專業(yè)教學體系巾的一門基礎課程，它通過對音高、節(jié)奏、和聲、旋律的聽與唱來訓練學習者的音樂聽覺能力和看譜視唱能力，進一步提高學習者對組成音樂各要素的感受能力、表達能力，從而為欣賞、演唱、演奏、創(chuàng)作等一系列的音樂活動提供有力的技術支撐。可以說，視唱練耳能力的高低在一定程度上影響和制約著專業(yè)能力的發(fā)展。

在視唱練耳課程中，和弦是一項重要的訓練內容，它對聽辨旋律、視唱能起到明確調式、穩(wěn)定調感的作用，是強化和聲感的有效途徑，也是系統(tǒng)地發(fā)展音樂聽覺的重要手段。而和弦因其構成的特殊件，造成了聽辨教學訓練巾的一系列難題，要解決這些難題，需要對其訓練方法進行新的探索，在訓練進度上必須循序漸進，由淺人深。

一、熟練掌握和弦的構成與音響色彩

和弦訓練的第一步，是要了解和弦的構成，不同性質的和弦具有怎樣的音響色彩，表達著怎樣的音樂情緒與內涵，這些都是需要從理論和感性兩方面來進行了解、感受，進而熟練掌握。

和弦是巾二個或二個以上的音按照二度關系疊置起來而構成的，表現(xiàn)為音的縱向的和聲排列，在音響上，它比音程更為飽滿。和弦分為三和弦和匕和弦，在本文巾，我們將重點對二和弦的訓練方法進行探索。二和弦有四種，大二和弦、小二和弦、減二和弦增二和弦。在大小調音樂體系中，主和弦、下屬和弦、屬和弦都是大二和弦或小二和弦，大二和弦、小二和弦的運用最為廣泛和常見。構成二和弦的二個音從低往高分別命名為：根音、二音、五音。

大二和弦的根音和二音是大二度音程，三音和五音是小二度音程，它在音響上具有大二度的特征，明亮、向上、堅定，大調的主和弦是大二和弦，大調和大二和弦在音樂表現(xiàn)內容和情緒上是統(tǒng)一的。將大二和弦的根音向上作八度轉移，就構成了第一轉位和弦，也稱六和弦。大二和弦的第一轉位和弦是由小二度音程和純四度音程構成。將大二和弦的根音和二音向上作八度轉移，就構成了第二轉位和弦，也稱四六和弦。大二和弦的第二轉位和弦是由純四度音程和大二度音程構成。

小二和弦的根音和二音是小二度音程，二音和五音是大二度音程，它在音響上具有小二度的特征，柔和、向下、暗淡，小調的主和弦是小二和弦，二者在音樂表現(xiàn)內容和情緒上也是統(tǒng)一的。小二和弦的第一轉位和弦是由大二度音程和純四度音程構成，第二轉位和弦是由純四度音程和小二度音程構成。

減二和弦是由兩個小二度構成，根音與五音之問構成了減五度，具有緊張感、不穩(wěn)定感，同時有向內縮減的傾向。轉位和弦的音程關系為小二度和增四度，因此帶有一定程度的擴張感。

增二和弦是巾兩個大二度構成，根音與五音之問構成了增五度，較為特殊的是，增二和弦的轉位和弦二個音之問音高關系與原位和弦是一致的，而且，在大小調的自然音級巾沒有能構成增二和弦的，因此，增二和弦在實際運用巾很少。

民解和弦的構成以及音響特征與色彩，對于進一步的和弦訓練有很大的幫助，它有利于構唱訓練的順利開展，同時也為聽辨訓練做好了鋪墊。

二、通過和弦構唱來提高對音高的把握能力，獲得和弦的整體感

（一）和弦構唱要注意的音高要求

在對和弦進行構唱訓練時，要注意感受音高的走向，這樣有利于更好地記憶和弦的音高感覺。不同的和弦以及它們的轉位和弦，其構成都是不同的，而止是這些不同的音高構成使其具有不同的音高走向。在大、小二和弦巾，二音是決定它們性質的關鍵所在。大二和弦的根音與二音構成了大三度，我們在構唱中要有意識地去感受二音向上的傾向，而小二和弦的根音與二音構成了小二度，在構唱二音時則要體會其略向下的趨勢。減二和弦具有向內縮減的傾向，因此構唱巾根音應帶有向上的音高感覺，五音則是向下的音高走勢。只有用心去感受，和弦構唱才能發(fā)揮出效應，訓練也就事半功倍。

（二）結合音樂作品來進行和弦構唱訓練

儀從和弦本身來進行構唱訓練是比較枯燥的，同時教學效果也不明顯，而結合感性的音樂作品，不儀可以很好地提高學習者的學習興趣，同時也能使理性與感性共同發(fā)揮作用，來加深學習者對和弦各音音高的認識，從而提高和弦構唱水平。

在大小調音樂體系巾，正二和弦在旋律進行巾起著主導的地位，旋律的發(fā)展是圍繞音階和和弦來進行組織的，并且和弦音一般都是旋律中的骨干音。因此，我們在進行和弦的訓練過程巾，可以選擇合適的優(yōu)秀音樂作品，通過蘊含在音樂作品旋律巾的和弦音，來深化學習者對和弦音高的認識，同時也能提升學習者對和弦進行的感性體驗。

（三）和弦構唱中要注意體會不同和弦的整體音響效果

在構唱中，我們要仔細傾聽和弦每一個音的音高位置，在明確了每一個音的音高后，要認真傾聽整個和弦的音響效果，從整體上來感受給人怎樣的情感色彩，這是我們判斷和弦性質的感性依據(jù)。將感性與理論相結合，整體與單個相結合，多方位地對和弦進行深入認識和訓練。

（四）和弦構唱要結合和聲功能來進行

和弦在音樂巾的作用不是單獨的和弦個體能展現(xiàn)的，它是依靠一個一個的和弦連接來完成的，因此，在實現(xiàn)和弦意義的過程巾，就需要結合它的和聲功能來進行構唱訓練。例如構唱I-V的和弦連接，可以幫學習者感受一般的主、屬功能色彩和常規(guī)的連接方式，構唱I-IV-V的和弦連接，可以讓學習者認識止二和弦的平穩(wěn)過渡。這些和弦連接在不同的鬩巾都應做構唱訓練，只有這樣，才能在聽辨、分析、運用、判斷的過程中得心應手。

三、運用多種訓練方法，循序漸進地提高學習者的和弦聽辨能力

和弦成為視唱練耳教學中的難點，是由其自身的結構特點決定的，和弦訓練的內容主要集中在以下幾個方面：一是準確模唱出每個音的音高，二是確定和弦性質，二是判斷每一個音的唱名，四是記住前后和弦之問的音高關系。針對這幾方面的問題，要運用不同的方法來進行訓練，逐個解決問題。

（一）找準和弦各音音高的訓練方法

和弦聽辨的第一步是要準確找到二個音的音高。音高是唱名和性質的載體，將二個音的音高從和弦整體中分離出來，逐個準確模唱是判斷各音唱名以及和弦性質的重要環(huán)節(jié)。

在訓練初期，很多學習者只能聽到和弦二個音巾的一個或兩個，這時，可以將和弦進行分解，將沒聽出來的音單獨做記憶，然后再彈和弦，在和弦巾將剛才單獨做記憶的音找出來。如果還是聽不出來這個單獨做記憶的音，可以在彈下二個和弦音后，將其余的兩個音放掉，只保留單獨做記憶的音，記住它的音高位置，然后再在和弦巾去找到它。另外，還可以將沒聽出來的音作向上或向下的變化，其余的兩個音不變，構成一個新的和弦，將這兩個和弦依次彈出，那么形成的聲部變化的音就會脫穎而出，從而被準確聽辨出來。當然，每個人的聽覺習慣和聽覺感受都是不一樣的，重要的是選擇適合自己的方法來進行訓練。

（二）辨別和弦性質的訓練方法

和弦性質也是判斷和弦音唱名的依據(jù)之一。不同性質的和弦，其音響色彩和整體音Ⅱ向效果是不一樣的，這些在構唱的過程巾已經有所認知和體會，根據(jù)這些體會，可以從音樂感受上去辨別和弦件質。同時，也可以根據(jù)每個音之間的音高關系來進行和弦性質的判斷。在這一訓練過程巾，對同一低音上不同性質和弦的原位和轉位進行反復的聽辨和比較，也是有助于加深對不同性質和弦的認識和記憶的。特別是和弦二個音的音高關系較為接近的更有必要進行單獨的比較，例如同一音級上構成的大四六和小六，其和弦外音是大六度，為相同的兩個音，巾音的位置決定它們的不同，對巾音的判斷就顯得極為重要了。大四六的巾音往上一個半音，就變?yōu)樾×?，小六的中音往下一個半音，就變?yōu)榇笏牧?，而且中音處于高音和低音巾問，具有較強的隱蔽性，不容易被聽出來，因此，對于這類的和弦，一定要將其歸類，做單獨的訓練。

（三）通過橫向聽辨聲部法來判斷前后和弦之間的音高聯(lián)系

在連續(xù)的和弦聽辨巾，學習者往往關注和弦的縱向音高關系，忽略r前后和弦之問的橫向音高關系，從而造成同定音高的丟失，也導致和弦唱名的判斷誤差。針對這一現(xiàn)象，可以采取橫向聽辨聲部法來進行訓練。在聽辨一組和聲連接的和弦時，將和弦低音或和弦旋律音作為一個延續(xù)的橫向聲部進行單獨的聽辨訓練。這項訓練內容相對來說并不難，關鍵是對某個聲部的關注要持續(xù)，不能受其它聲部音的干擾。

（四）和弦聽辨的綜合訓練

在以上訓練的基礎上，再進行和弦聽辨的綜合訓練相對來說就比較容易。對于和弦中各音唱名的判斷，可以以音高為辨別依據(jù)，也可以從性質來人手，或者將二者聯(lián)系起來共同發(fā)揮作用。

總之，和弦訓練不是孤立的，對和弦的聽辨是在唱的基礎上的聽辨，同時聽辨也是為更好地唱，二者是相互依存，共同發(fā)展的的。而且，只要用心去關注，和弦訓練可以融入劍視唱練耳學習的各個環(huán)節(jié)。