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        聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

        2015-05-30 03:57:06王顥
        北方音樂 2015年4期
        關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué)

        王顥

        【摘要】鋼琴伴奏從學(xué)術(shù)層面看應(yīng)該叫做鋼琴藝術(shù)指導(dǎo),這樣的命名意味著鋼琴伴奏不應(yīng)該只是從屬于獨唱或獨奏的,而應(yīng)理解為在更高層次上對作品的藝術(shù)本質(zhì)宏觀把握與整體驅(qū)動,與聲樂表現(xiàn)相結(jié)合,使作品的藝術(shù)性能得到更完美的體現(xiàn)。

        【關(guān)鍵詞】聲樂鋼琴伴奏;聲樂教學(xué);藝術(shù)指導(dǎo)性

        引言

        在聲樂教學(xué)中使用聲樂鋼琴伴奏,能對演奏、演唱者藝術(shù)表演與創(chuàng)造過程進(jìn)行影響和促進(jìn),使演唱者的藝術(shù)構(gòu)思更具獨創(chuàng)性,演唱效果、演唱技巧、表演技巧更臻于完美,表演也更富有表現(xiàn)力和感染力,而使文藝作品完美表現(xiàn)程度得到更大的提高。

        一、聲樂鋼琴伴奏在聲樂氣息教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

        呼吸是歌唱的基本,是歌唱的源動力。在聲樂表演巾,氣息要根據(jù)視唱作品中情緒起伏、喜怒哀樂變化、詞曲的長短變化等而變化。因此,氣息運(yùn)用的調(diào)整與控制是至關(guān)重要的,是能增強(qiáng)歌唱表演藝術(shù)感染力最重要的途徑。在聲樂教學(xué)過程巾,聲樂教師一般是通過講解歌唱呼吸生理結(jié)構(gòu),說明“歌唱的呼吸不同于生理性呼吸,而屬于有意識、有目的、帶有技巧性的呼吸。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聲息訓(xùn)練,以此讓學(xué)生領(lǐng)會對聲息的調(diào)整、控制和運(yùn)用,而把聲樂教學(xué)與鋼琴伴奏相結(jié)合,則要求聲樂教師在氣息生理訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,更加注重心理教學(xué)法來進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)。

        鋼琴伴奏在聲樂氣息教學(xué)巾的所起到的指導(dǎo)作用,一般通過以下二種方式來實現(xiàn):(l)用音樂節(jié)奏引導(dǎo)氣息同步。通過鋼琴奏出聲樂作品前奏,用琴聲描繪聲樂作品的意境、演繹出聲樂作品風(fēng)格、以調(diào)整學(xué)生情感狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入演唱時自然和諧的氣息狀態(tài),使學(xué)生的呼吸節(jié)奏與音樂節(jié)奏同步。(2)運(yùn)用正確的句法方式引導(dǎo)調(diào)整氣息。在鋼琴伴奏巾需要學(xué)生使用合適的嗓音形式和氣息來搭配,利用句法起伏引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸的調(diào)整與控制,使學(xué)生能夠在完美表現(xiàn)聲樂作品時,還能領(lǐng)會和掌握聲樂氣息運(yùn)用的技巧。(3)運(yùn)用聲樂作品思想方式進(jìn)行引導(dǎo)。聲樂作品的表達(dá)是通過歌詞含義、歌曲基調(diào)與作品元素,先引導(dǎo)學(xué)生掌握了解聲樂作品具體的思想內(nèi)容,這樣在鋼琴伴奏時,就可以幫助學(xué)生選擇一種適合的表情方式進(jìn)行呼吸訓(xùn)練,不需要用比表達(dá)聲樂作品信息所需的更多的呼吸量,從而達(dá)到更精準(zhǔn)的氣息運(yùn)用技巧。鋼琴伴奏總能帶來學(xué)生思想與感情上的沖動,有利于激發(fā)適當(dāng)?shù)纳ひ魶_動,從而使正確的氣息協(xié)調(diào)能夠自動地發(fā)揮著完美的藝術(shù)作用。

        以聲樂作品《婁山關(guān)》為例,鋼琴伴奏者用一連串上升式的爬音,來展現(xiàn)氣勢恢宏的音樂畫面,表演者在“西風(fēng)烈”的“西”字發(fā)聲之前,在鋼琴伴奏的配合下將積聚醞釀而成的氣息集中于腔體爆發(fā)而出,要注意這里的“西”字,因為咬字的特殊性,有特殊的音色處理方法,發(fā)出“西”字頭后,還有足夠的氣息支持聲音延長到“烈”字。自然句法結(jié)束與鋼琴伴奏同時收,為下面的樂句做好慢吸。巾于樂句的戲劇性變化,鋼琴伴奏旋律瞬間轉(zhuǎn)為凄冷悲涼的音色,為這樣的音色所提供的應(yīng)當(dāng)是慢而深吸的氣息與慢慢嘆氣式的出音。在這個緩慢而氣派的樂段巾,氣息的每一次轉(zhuǎn)換都是十分講究的,鋼琴伴奏也跟隨著慢巾帶緊,柔巾帶剛,剛巾又帶著嘆息的思緒。相比,在后半段鋼琴伴奏的快速附點節(jié)奏的進(jìn)行曲速度帶領(lǐng)下,歌者的氣息又進(jìn)入了另外一種短促、到位而有力的狀態(tài),跟隨著歌曲思想的變換在鋼琴伴奏的帶領(lǐng)下來調(diào)節(jié)自己的呼吸。為了達(dá)到這些細(xì)致的要求,在平時的聲樂訓(xùn)練過程巾,就必須很有針對性地與鋼琴伴奏進(jìn)行配合與訓(xùn)練。

        二、聲樂鋼琴伴奏在聲樂共鳴教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

        在歌唱時,聲帶產(chǎn)生的聲音是十分微弱、細(xì)小的,而且沒有感情色彩的,只有經(jīng)過口腔、鼻腔、胸腔、頭腔,并與全身共鳴腔體共同協(xié)調(diào)作用下,使整個身體變?yōu)樯ひ舻拇蠊缠Q箱,才能獲得音量適宜、音質(zhì)柔和、音色明亮、渾厚的共鳴嗓音。而聲樂共鳴的尋找與訓(xùn)練教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好嗓音音質(zhì)最重要途徑,因此,在聲樂共鳴教學(xué)巾,聲樂教師一般先講授共鳴發(fā)聲的生理原理,再通過聲樂鋼琴伴奏,從聽覺與生理反應(yīng)等方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找良好共鳴的聲音,以讓學(xué)生在演唱時能夠取得良好的藝術(shù)效果。

        在聲樂共鳴教學(xué)過程巾,鋼琴伴奏有其特殊的藝術(shù)指導(dǎo)性,鋼琴由于自身的樂器特點,除了具備良好的基音,就是開頭我們能夠清晰聽到而后漸漸衰弱的聲音,即榔頭與琴弦在敲擊瞬問所發(fā)出的音高外,還有一個樂器本身所具備的龐大共鳴箱,鋼琴共鳴箱所產(chǎn)生的共鳴我們稱它為“泛音”。止確的泛音應(yīng)該比基音更豐滿一些,音高一些,柔和一些。只要運(yùn)用止確的彈奏方法,基音在本身良好的共鳴物質(zhì)條件下,是比較容易獲得良好的泛音,實現(xiàn)完美完整的共鳴音色。而比鋼琴更優(yōu)秀的人體構(gòu)造的共鳴設(shè)備,要經(jīng)過一系列的復(fù)雜的自我控制調(diào)節(jié),才能達(dá)到完美的共鳴聲音。另外,鋼琴廣闊的音域使得其具有多聲性、和聲性及復(fù)凋性的特點,使得鋼琴伴奏可以同時表現(xiàn)多個音樂形象,而且通過音域變化能夠與聲樂作品的主旋律進(jìn)行對話、交流,能夠滿足聲樂演唱聲情并茂的需求,從而使演唱者的演唱與鋼琴伴奏形成和諧統(tǒng)一的整體。因此,在聲樂教學(xué)過程中,加入聲樂鋼琴伴奏的配合,要求歌唱者先要達(dá)到聲音與鋼琴聲音的協(xié)調(diào)配合,即產(chǎn)生良好的音質(zhì)“共振”。只有在聲音達(dá)到比較接近和協(xié)凋的狀況,人耳才能接受人聲與樂器的和諧配合,才能感覺“合上了”。如果兩者的聲音差距比較大,則會產(chǎn)生“只聽見鋼琴聲音而無法聽見自己演唱的聲音”,或是“鋼琴聲音就像噪音,與自己的聲音沒有完全融合在一起”的感覺。這樣,演唱者生理上就會產(chǎn)生相應(yīng)的自然反應(yīng),為了達(dá)到鋼琴聲音與演唱聲音相融合產(chǎn)生的渾厚豐滿的共鳴聲音,會不會自主地使用在聲樂技巧訓(xùn)練中學(xué)劍的更好地激發(fā)運(yùn)用人體共鳴箱的方法,來達(dá)到演唱聲音與鋼琴聲音的“琴瑟共鳴”。由此,鋼琴伴奏在聲樂共鳴訓(xùn)練中的藝術(shù)指導(dǎo)性,體現(xiàn)在鋼琴的“領(lǐng)跑者”地位上,在共鳴巾帶動作品整體節(jié)奏的起伏,激發(fā)學(xué)生在聽覺及生理反應(yīng),提升聲樂語言表達(dá)的情感深度,既對學(xué)生的做到了發(fā)聲共鳴訓(xùn)練,又能促進(jìn)學(xué)生激情飽滿地表現(xiàn)作品,達(dá)到演唱聲樂作品的成功。

        三、聲樂鋼琴伴奏在聲樂技巧訓(xùn)練教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

        學(xué)生掌握了正確的基礎(chǔ)發(fā)聲方法之后,教師要加入指引學(xué)生訓(xùn)練聲樂技巧的教學(xué)。要充分利用鋼琴伴奏的有利條件,來增強(qiáng)鋼琴伴奏教學(xué)的藝術(shù)性和可觸性。要督促學(xué)生更好的掌握各種音符技巧。在學(xué)習(xí)聲樂技巧訓(xùn)練巾,聲樂指導(dǎo)老師要訓(xùn)練學(xué)生提高自身演唱聲效、節(jié)奏、拖音長短等基礎(chǔ),還要注重音質(zhì)音量的加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生演唱力度、控制運(yùn)氣能力,讓演唱保持連貫性,使演唱能一氣呵成,自然流暢。比如連音歌唱法,要求元音與元音之問要連貫,不能因為輔音的加入而斷開。在每個音符巾,要唱得連貫、準(zhǔn)確、網(wǎng)滑。而鋼琴伴奏主要運(yùn)用規(guī)整的多聲旋律彈奏手法,這樣便實現(xiàn)了歌唱時的細(xì)致、流暢、連貫。

        另外,聲樂教學(xué)巾還要加入許多聲樂特殊技巧的訓(xùn)練。比如連跳音、滑音、花腔裝飾音等較高難度技法訓(xùn)練、弱聲唱法等特殊技法訓(xùn)練等等。在花腔技法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程巾,聲樂老師要巧妙利用鋼琴伴奏的優(yōu)勢,加入感性教學(xué)法和藝術(shù)教學(xué)法,讓學(xué)生從感受演奏者的情感變化著手,學(xué)習(xí)掌握不同情感表達(dá)的聲樂作品的旋律的不同和特性,來表現(xiàn)各種不同風(fēng)格以及旋律的聲樂作品。聲樂教師在指導(dǎo)學(xué)生體會這兩個詠嘆凋巾經(jīng)典的花腔技法時,要教學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同聲樂作品風(fēng)格,止確運(yùn)用各種不同情感表達(dá)形式的花腔技法,將聲樂作品完美地演繹出來。

        四、聲樂鋼琴伴奏在聲樂語言教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

        (一)民族性與地域性

        聲樂藝術(shù)是一種世界性的音樂藝術(shù),同一種聲音藝術(shù),在不同的國家、民族、地理位置、語言文字、風(fēng)土人情、宗教信仰、審美觀點等的不同,形成各自不同的演唱風(fēng)格和表演特點。聲樂語言的復(fù)雜性,使它產(chǎn)生很大的民族差異性與地域性。不同種類的歌唱語言所帶來風(fēng)格差異,是聲樂語言教學(xué)巾最困難也是最重要的環(huán)節(jié)之一。但是,不同語言表達(dá)的情感卻有異曲同工之妙。在巾西方的聲樂表演藝術(shù)巾,聲樂藝術(shù)語言和聲樂表演之問有著極為復(fù)雜多變的關(guān)系,這種多變主要來源于中西方語言的差異,在翻譯的過程中難免會造成情感表達(dá)的轉(zhuǎn)述錯位和變化。西方的聲樂作品傳人中國,其所表達(dá)的情感在翻譯時可能就會出現(xiàn)變化,而東方的聲樂藝術(shù)傳到西方,也可能會出現(xiàn)同類的問題。以柴可夫斯基的《圣誕節(jié)》為例:這部作品不儀儀在加強(qiáng)伴奏和聲的緊張效果,還使用了很多復(fù)雜的復(fù)合和弦以及變音和弦的手法,不儀加強(qiáng)了和弦之問的功能獨立性,同時又加強(qiáng)了和音的模糊感,提高了音樂作品內(nèi)在的表現(xiàn)力量。而賀綠汀的《牧童短笛》,作品主要采用變格的方式,以達(dá)到一種雙聲部的對比復(fù)調(diào)效果,將民族調(diào)式的“復(fù)合層”構(gòu)造運(yùn)用在和聲中,具體是在高低不同的聲部中使用不同的音調(diào),不儀促進(jìn)了作品的藝術(shù)效果,更是體現(xiàn)了作品的巾濃烈的民族韻味。

        (二)律動性與表情性

        聲樂語言作在一定程度上是藝術(shù)化、夸張化的生活語言,具有-切音樂藝術(shù)所具有的藝術(shù)表情性與律動性。它是通過演奏聲音音質(zhì)、音量的高低、長短、強(qiáng)弱的變化,來表達(dá)積極奔放的豪邁、或是纏綿爛漫柔情的情緒變化。激烈的情緒,會用激情的語言和激烈的音樂伴奏來表現(xiàn),而音頻高而柔情的語言,則配合著舒緩恬靜悠揚(yáng)的音樂。還是賀綠汀的《牧童短笛》,在二聲部復(fù)調(diào)部分,運(yùn)用的是一種特有的“句句雙”的手法,在高、低音旋律中通過相互應(yīng)答的方式交相輝映,渲染出一種鮮活有力的氣氛,呈現(xiàn)出-種起伏纏綿、時而激昂、時而柔和的情感色彩,將牧童在牛背上吹笛演奏的那種愜意,在起伏變換的節(jié)奏巾表現(xiàn)得栩栩如生,讓聽者不由自主地在腦海巾形成一幅春意盎然、賞心悅目的放牧圖。該作品的第二部分節(jié)奏形式屬于民族舞,旋律鮮活動人,演奏時低音部在左手,使用跳躍式節(jié)奏;高音部在右手,運(yùn)用俏皮流暢的旋律,共同交織出一段快速熱烈,極具感染力的旋律;與之前愜意自在形成鮮明對比,完整的呈現(xiàn)出歡快愉悅的動態(tài)牧童嬉戲圖。在聲樂作品的表演中,鋼琴伴奏不儀讓學(xué)生感受劍聲樂演奏的韻律感及律動性,還能讓學(xué)生進(jìn)一步理解聲樂藝術(shù)作品蘊(yùn)含的內(nèi)在藝術(shù)形象,讓聲樂作品展現(xiàn)完美的整體效果。

        五、聲樂鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

        聲樂作品的成功需要各種不同行業(yè)藝術(shù)家比如作詞家、作曲家、歌唱演員、器樂演奏者的共同努力,通過聲樂表演的藝術(shù)形式,用現(xiàn)實的音響來展現(xiàn)音樂作品的魅力,進(jìn)而實現(xiàn)它的審美價值。聲樂表演包括音樂與曲詞兩大要素,聲樂表演者通過一定的技術(shù)調(diào)控著自己的身體樂器和形體表演,再經(jīng)過聲樂鋼琴伴奏的指導(dǎo)與合作,對聲樂作品進(jìn)行富有生命力和感染力的二度創(chuàng)作。在這個二度創(chuàng)作過程巾,聲樂鋼琴伴奏獨特的藝術(shù)指導(dǎo)性主要在作品的認(rèn)識、體驗和表現(xiàn)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

        六、結(jié)語

        聲樂鋼琴伴奏和聲樂演唱是一對相輔相成、不可分割的藝術(shù)伴侶,聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)過程中起到的藝術(shù)指導(dǎo)性,可以貫穿到聲樂表演唱教學(xué)的全部過程中,從聲樂狀態(tài)、發(fā)聲方法的建立,發(fā)聲技巧訓(xùn)練、聲樂語言學(xué)習(xí)、聲樂表演、舞臺實踐等各個環(huán)節(jié)的運(yùn)用,可以大大提高聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生不斷提升聲樂藝術(shù)素養(yǎng)和表演水平;并且在整個教學(xué)過程巾,還能讓人們止確認(rèn)識到聲樂鋼琴伴奏所具有的獨特的藝術(shù)指導(dǎo)性,這種認(rèn)識對逐步的推進(jìn)鋼琴伴奏在高校聲樂教學(xué)巾的科學(xué)發(fā)展,對聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè),起到至關(guān)重要的積極作用。

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