作者簡介：李玲（1964.07—），女，江西萍鄉(xiāng)人，副教授，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處處長，研究方向：高職教育與管理、職業(yè)指導(dǎo)等。

摘要：職業(yè)規(guī)劃是對未來所要就任職業(yè)方向的一種定位，是對個人未來發(fā)展的一種原則設(shè)計。對高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，就要立足社會背景與學(xué)生主體，就要在學(xué)生自我細(xì)分下進(jìn)行具體、詳細(xì)的規(guī)劃，以此做好職業(yè)規(guī)劃的明確定位。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)規(guī)劃；學(xué)生主體；就業(yè)形勢；擇業(yè)觀念；監(jiān)督管理

伴隨著高等教育體制的不斷變革，伴隨著社會體制及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)峻形勢，高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力空前劇增，就業(yè)形勢呈現(xiàn)趨緊狀態(tài)。對高中院校學(xué)生的職業(yè)形勢進(jìn)行規(guī)劃研究，是社會發(fā)展形勢所趨，是高職院校發(fā)展的大勢所趨，是學(xué)生主體價值實現(xiàn)的正確方式。對高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行研究，就要立足于高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)存問題，就要整體分析學(xué)生主體的差異狀況，就要以內(nèi)部教育與外部刺激為整合方案進(jìn)行強化監(jiān)督與管理，以此達(dá)成理想的職業(yè)規(guī)劃教育效果，達(dá)成良好的就業(yè)局面。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容

高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是對學(xué)生自身價值的一種肯定，是對學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的一種追尋，是所就職業(yè)的一種設(shè)計、分析、評估、制定及調(diào)整。高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是對學(xué)生主體進(jìn)行細(xì)化與內(nèi)部層面的一種剖析，是以全面、客觀、科學(xué)的視角審視學(xué)生主體的綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、任職能力等等，以學(xué)生主體的實際內(nèi)在情況與當(dāng)前所面臨的社會環(huán)境、就業(yè)形勢等外在因素的有機結(jié)合定位學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，確定其發(fā)展的相關(guān)職業(yè)目標(biāo)，以與學(xué)生主體相適應(yīng)的教育、培訓(xùn)等等指導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行積極向上的努力，以此確保學(xué)生自身能夠高度滿足社會發(fā)展的需求、滿足企業(yè)所招人才的需求、滿足自身價值實現(xiàn)的需求。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的作用

1、有助于避免學(xué)生擇業(yè)的時間浪費。未進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的高職學(xué)生會在就業(yè)目標(biāo)上含糊不清，找不準(zhǔn)自己就業(yè)的主要方向，對自我缺乏信心，對個人的能力認(rèn)知和肯定度不夠，導(dǎo)致就業(yè)求職時行為與思想盲目無規(guī)則。而經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生能夠在第一時間認(rèn)準(zhǔn)自己的就職方向，能夠在眾多職位中獲取與自身實際情況相匹配的職業(yè)，以此縮短擇業(yè)的時間，避免了在擇業(yè)過程中大量時間的消耗。

2、有助于提高學(xué)生對自我價值的認(rèn)識。對高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，就必須立足于學(xué)生自身，就要對學(xué)生的各種能力、技能水平、價值觀念、性格差異、興趣愛好等等內(nèi)在因素進(jìn)行綜合的評估與界定。通過這種形式的分析與測評可以讓學(xué)生對自身的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行明確的了解，可以讓學(xué)生對自身的個性特征進(jìn)行明確認(rèn)定，可以讓學(xué)生對自身的價值進(jìn)行全面的掌握，以此在就職時可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢力量，真正做到才盡其用。

3、有助于學(xué)生擇業(yè)觀念的科學(xué)建立。對以往高職院校學(xué)生就業(yè)的形式進(jìn)行調(diào)查研究表明，大部分學(xué)生在就業(yè)時都會呈現(xiàn)出一種“高不成，低不就”的心理傾向。這種負(fù)面性的心理傾向?qū)е聦W(xué)生的就業(yè)成功率大大降低，導(dǎo)致學(xué)生的擇業(yè)結(jié)果很不理想。通過職業(yè)規(guī)劃，可以讓學(xué)生認(rèn)清自身情況與社會發(fā)展形勢之間的差距，可以讓學(xué)生逐漸建立科學(xué)的擇業(yè)觀念，可以讓學(xué)生在人職相配的基礎(chǔ)上系統(tǒng)、客觀的選擇所要就任的職業(yè)。

4、有助于推動社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。對高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，讓其以最佳的心理狀態(tài)獲尋最相匹配的職業(yè)，讓其認(rèn)識到職業(yè)崗位選擇的重要性、科學(xué)性，讓其以最優(yōu)勢的形態(tài)勝任其最初的職業(yè)崗位，以此為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自身的一份力量，以此為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做奠基。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)存問題剖析

1、高職院校缺乏主動對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的思想意識。面臨著眾多院校之間的擠壓與競爭，高職院校將著眼點都置于學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、人數(shù)擴招、硬件添配上，而未能主動意識到對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，嚴(yán)重忽略了對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育所帶來的積極意義。落后的思想、陳舊的體制、教育模式的保守等等一系列的因素都制約與阻礙著職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實施。

2、高職院校職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容陳舊腐朽無創(chuàng)新。社會就業(yè)的嚴(yán)峻形勢造就了嚴(yán)重的就業(yè)壓力，高職院校緩解學(xué)生就業(yè)壓力的對策便是為學(xué)生安上各種技能頭銜，讓學(xué)生以各種技能證件進(jìn)行“武裝”，以此增強學(xué)生的就業(yè)實力與競爭實力。但是這種陳舊腐朽的方式完全忽略了學(xué)生主體的主動性能，令學(xué)生的主體技能有虛無實，只會更加重學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的盲目性與隨意性，導(dǎo)致學(xué)生的擇業(yè)思想與行為泛濫。

3、高職院校職業(yè)規(guī)劃師資隊伍的非專業(yè)化。面臨著教育形式的激烈競爭，高職院校的發(fā)展重點仍然傾向于學(xué)生的文化學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)，對職業(yè)規(guī)劃課程是草草而為之，對擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃課程的教師是無要求、無準(zhǔn)則，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏一定專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致以往的職業(yè)規(guī)劃無根本實際效用。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重點研究

1、增強職業(yè)規(guī)劃的重視程度，大力發(fā)展職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容。以當(dāng)前的就業(yè)形式與學(xué)生就業(yè)實際情況而言，高職院校的人才輸出與企業(yè)的人才納入指標(biāo)并不能達(dá)成一致，高職院校的人才供給計劃與企業(yè)的人才吸納計劃相互背離。此種背景下，高職院校就需要加大職業(yè)規(guī)劃的教育力度，需要認(rèn)清當(dāng)前學(xué)校的實際情況，認(rèn)清當(dāng)前人才輸出的主要形勢與問題，引導(dǎo)學(xué)生在自我價值的正確分析上定位自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)計劃等等，以此減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。高職院校要注重職業(yè)規(guī)劃課程的有效時間設(shè)置、要注重職業(yè)規(guī)劃的資金投入，要注重高文化、高水平、高技能專業(yè)教師的引進(jìn)與聘用，要注重職業(yè)規(guī)劃咨詢指導(dǎo)團(tuán)隊的維建，要注重職業(yè)規(guī)劃實踐活動的組織開展，以此增強職業(yè)規(guī)劃的教育內(nèi)容，壯大職業(yè)規(guī)劃發(fā)展力量。

2、認(rèn)清職業(yè)規(guī)劃的主體形式，激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)教育的積極性。職業(yè)規(guī)劃是對學(xué)生的未來職業(yè)所進(jìn)行的一種分析與設(shè)計，是對學(xué)生主體個性、能力等等的一種評估與測定。學(xué)校與教師要對學(xué)生主體進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃思想的滲透，要以學(xué)生的實際專業(yè)特點為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解職業(yè)規(guī)劃的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、制定具體可行的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園文化活動的組建、職場應(yīng)聘模式的模擬等等實踐活動激發(fā)學(xué)生主體對職業(yè)規(guī)劃的主動了解，讓學(xué)生在校園文化潛移默化的渲染中進(jìn)行主體的自我教育，進(jìn)行主體潛能的內(nèi)部激發(fā)與外部刺激。學(xué)校要注重學(xué)生主體自我能力及社會環(huán)境的分析與鑒定，要對學(xué)生主體進(jìn)行知識體系與綜合素質(zhì)的強化建構(gòu)，鼓勵學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身的優(yōu)勢特長，并以自身與外部的全面綜合分析獲取與自身相匹配的職業(yè)，從而達(dá)成學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。

3、加強監(jiān)督管理力度，達(dá)成職業(yè)規(guī)劃的有效性與實際性。高職學(xué)生在控制能力與自我約束能力上呈現(xiàn)較弱趨勢，學(xué)生主體缺乏職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。所以，為了規(guī)避職業(yè)規(guī)劃教育中的各種問題，為了取得職業(yè)規(guī)劃的良好結(jié)果，必須對學(xué)生主體進(jìn)行實際的監(jiān)督與管理。學(xué)校必須立足于學(xué)生的專業(yè)實際情況與當(dāng)前的實際就業(yè)環(huán)境，建立與之相適應(yīng)的規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，以機構(gòu)的專業(yè)化、科學(xué)化對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，對學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)機構(gòu)要不斷創(chuàng)新與完善自身的指導(dǎo)體系，強化自身的服務(wù)意識，幫助學(xué)生快速就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。

總之，對高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃研究，就要視學(xué)生為規(guī)劃的主體，就要著眼于當(dāng)前社會就業(yè)的實際形式，就要各種卓有成效的策略進(jìn)行現(xiàn)存問題的改進(jìn)與指導(dǎo)，以此完善高職院校職業(yè)規(guī)劃教育體系，提高學(xué)生的就業(yè)率。（作者單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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