崔殿信

【摘要】在閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)問題教學，激勵學生自主探索地學習。課前學生要做好預習，營造自主學習氛圍。課上注重學生質疑，進行“問題教學”，培養(yǎng)自主探索精神。教師恰當評價，促學生自讀感悟。即注重討論交流，倡導小組合作學習。又注重激勵評價，激發(fā)興趣，樹立堅定學習的自信心。達到培養(yǎng)自學能力的目的。

【關鍵詞】閱讀 注重 預習 質疑 討論 激勵 激發(fā)

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0071-01

學習與創(chuàng)新是新世紀對人才的基本要求。學校教育作為社會教育的一個方面，如何培養(yǎng)適應社會發(fā)展的學習與創(chuàng)新型人才，是每個教育工作者應該思考的問題。課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內驅力入手。把課堂還給學生。在閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)問題教學，激勵學生自主探索地學習。在獨立學習的基礎上進行小組協(xié)作學習，伙伴的交互作用，在相關內容的理解，知識意義的主動建構具有關鍵作用。在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學生自主學習的自信心。

一、注重課前預習，營造自主學習氛圍

良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學；深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。如《白楊》一課，學生提出“在荒無人煙的大戈壁為什么還能長出這么直這么大的白楊樹？”“哥哥問爸爸后，爸爸為什么微笑消失，臉色變得嚴肅起來”等問題，通過課前預習研讀，促進課堂教學中師生之間，學生之間交叉吸引，設疑答疑，使教師變包場為導演，使學生變被動接受為自主探索，以提高課堂教學效果。

二、注重學生質疑，進行“問題教學”，培養(yǎng)自主探索精神

古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的內驅力。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題教學，激勵學生自主探索的學習，研究探討，解決問題，都在讀中落實，都是學生的自主學習行為，同時研讀的過程中已融入了品讀的環(huán)節(jié)，有時這兩者相輔相成，不可分割。

三、恰當評價，促學生自讀感悟

以往課堂上經常聽到學生在評價他人朗讀時總是非常機械單調的幾句：“有感情”、“讀出重音”等等，缺乏的是在聆聽他人朗讀后自我內心真實感受的正確抒發(fā)，或是在聽的過程中加深了對文章理解后的深一層次的表達，所以課堂朗讀導向意識非常重要。朗讀評價形式有師評、生評；師生互評；生生互評等，主要導向通過讀對課文內容的感知、理解、感悟、體會，導向個人頭腦中的“放電影”，即談談自己的眼前浮現(xiàn)了什么。在小學語文閱讀教學中要想體現(xiàn)學生自主的精神，要想讓學生最大限度地獲得知識，提高學生的能力，就必須強化朗讀訓練，把主動權交給學生。

四、注重討論交流，倡導小組合作學習

學生的獨立學習，是讓他們獨立思考去發(fā)現(xiàn)問題。在獨立學習基礎上的小組協(xié)作學習，伙伴的交互作用，而在相關內容的理解，知識意義的主動建構具有關鍵作用。閱讀并非全是個人的事，特別是對小學生來說合作學習是重要的認知策略。明代學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋難成；久處一方，則習染而不自覺。”這點明了合作學習的意義。學生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學習小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點撥，引導學生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結合起來。

五、注重激勵評價，激發(fā)興趣，樹立堅定學習的自信心

在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。對學生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！苯處煹脑u價還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學習。