陳文輝

摘 要：旨在為通過(guò)移動(dòng)在線學(xué)習(xí)社區(qū)掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的學(xué)生提供評(píng)價(jià)更好的模型。運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的抽樣調(diào)查方法，對(duì)其產(chǎn)生的影響進(jìn)行前瞻性調(diào)查。學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)后其學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)變的預(yù)期結(jié)果將會(huì)決定活動(dòng)理論的影響。目前，信息技術(shù)極大地改變了人們的生活方式。它的影響滲透在社會(huì)的各個(gè)方面，無(wú)論是在商業(yè)貿(mào)易、休息娛樂(lè)、工作環(huán)境、教育教學(xué)領(lǐng)域，還是在其他多個(gè)領(lǐng)域，其發(fā)揮的作用包括：塑造個(gè)體身份，建造模型，為資金流通提供支持，銷售手機(jī)及小配件以及生活方式的選擇。

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)社區(qū)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能；教學(xué)方式

從“在線”到“在線學(xué)習(xí)”，互聯(lián)網(wǎng)滲透到學(xué)習(xí)領(lǐng)域。就學(xué)生而言，信息通信技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們就會(huì)對(duì)眼前的主題感興趣。“教育工作者經(jīng)常會(huì)碰到這樣的難題，如何能設(shè)計(jì)出激勵(lì)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)、掌握并且能在所提供的信息中得以實(shí)踐的課程？”（Banas，2011）同時(shí)，信息通信技術(shù)（ICT）已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，包括如托福這樣以互聯(lián)網(wǎng)為依托的考試和日常教學(xué)活動(dòng)。信息通信技術(shù)讓老師可以更方便快捷地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。信息技術(shù)已經(jīng)引入在線遠(yuǎn)程教育。對(duì)遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)，值得注意的是小組學(xué)習(xí)也是很重要的。

在線學(xué)習(xí)社區(qū)在目前的教育教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。但有關(guān)該領(lǐng)域的文獻(xiàn)仍處在初級(jí)階段。就課程發(fā)展而言，現(xiàn)階段，確定一些在線學(xué)習(xí)社區(qū)的重要概念和因素是很關(guān)鍵的。在這一部分，與相關(guān)主題有關(guān)的文獻(xiàn)資料如下：

全球背景：（1）由維基百科顯示的研究來(lái)看，蘋(píng)果應(yīng)用商城和谷歌商店（之前的安卓商店）中有超過(guò)800000個(gè)IOS設(shè)備和安卓OS設(shè)備可用的移動(dòng)應(yīng)用程序，涵蓋了約20種類別。（2）根據(jù)2012年發(fā)布的全球信息通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告，Lenhart（2013）發(fā)現(xiàn)目前世界上92%的人口都有手機(jī)（國(guó)際電信聯(lián)盟，2013），12歲到19歲之間的青少年中78%都有手機(jī)，并且其中50%所用的都是智能手機(jī)。

在線：（1）Abualaish and Love（2013）發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為他們并不需要太多的指導(dǎo)就會(huì)用手機(jī)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得手機(jī)是清晰易懂、便于操作的。（2）Hsu和Ching（2012）認(rèn)為，至于學(xué)習(xí)上的移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的功能可見(jiàn)性，這其中包含了設(shè)備便攜性所引起的用戶移動(dòng)性，小設(shè)備也有相當(dāng)強(qiáng)大的計(jì)算能力，并且有永久鏈接模式。

課程：Campbell，H.Christine A. Espin和Kristen McMaster（2013）進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，以檢測(cè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作方面實(shí)行的教學(xué)措施的有效性和可靠性。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，根據(jù)一幅圖或者敘述性提示進(jìn)行寫(xiě)作可能會(huì)產(chǎn)生滿足有效性和可靠性這一雙重標(biāo)準(zhǔn)的一系列系數(shù)。

英語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得課程：（1）Niranji（2014）和其他一些學(xué)者進(jìn)行了一系列研究，以了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得課程實(shí)用性的看法。大學(xué)課程中設(shè)有英語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得課程，但其教學(xué)是“學(xué)術(shù)理論性的，幾乎沒(méi)有學(xué)生能明確說(shuō)出英語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得課程在課堂教學(xué)之外對(duì)他們整個(gè)大學(xué)生活有何幫助?！保?）Handayani（2012）把他研究的重點(diǎn)放在在線學(xué)習(xí)社區(qū)中的協(xié)作式寫(xiě)作上。他的文章顯示，在線寫(xiě)作課程缺少一定的創(chuàng)造性。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)，在線學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)英語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得寫(xiě)作課程的影響之一就是它可以作為“調(diào)停心理工具”。

研究如何可以促進(jìn)理論的進(jìn)步與發(fā)展？

活動(dòng)理論與移動(dòng)人機(jī)交互?；顒?dòng)理論（Yasnitsky，A.2011）是一個(gè)總體框架，使得對(duì)不同形式的人類行為的研究作為發(fā)展歷程，讓個(gè)體層面與社會(huì)層面同時(shí)彼此相互關(guān)聯(lián)。它是以人類活動(dòng)與其相關(guān)環(huán)境背景下意識(shí)之間的相互作用為重點(diǎn)的框架。因此，移動(dòng)人機(jī)交互實(shí)際上是從人機(jī)交互研究的活動(dòng)理論中演變而來(lái)的。

活動(dòng)理論被類似于移動(dòng)在線學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)所采用（James C.David，F(xiàn).1993）。社區(qū)是一個(gè)社會(huì)化領(lǐng)域的概念。該理論提供了一個(gè)用來(lái)研究移動(dòng)人機(jī)交互的很有用的視角。人機(jī)交互被應(yīng)用在各種不同的參與者中，并且充當(dāng)一個(gè)很好的框架，反映那些在活動(dòng)初期就發(fā)揮著完整作用的各個(gè)因素的移動(dòng)人機(jī)交互關(guān)系。在這一點(diǎn)上，在手機(jī)用戶激增的背景下，移動(dòng)人機(jī)交互已經(jīng)得到越來(lái)越多的關(guān)注。對(duì)移動(dòng)人機(jī)交互的研究會(huì)增加在線學(xué)習(xí)社區(qū)的理論有效性；移動(dòng)人機(jī)交互的改善可能會(huì)影響在線學(xué)習(xí)方法的基本框架。同時(shí)，移動(dòng)在線學(xué)習(xí)也會(huì)使活動(dòng)理論得到進(jìn)步和發(fā)展。

將移動(dòng)人機(jī)交互與人機(jī)交互進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，在某些方面，他們有一些共同的特征。例如，移動(dòng)人機(jī)交互與人機(jī)交互兩者都強(qiáng)調(diào)縮短用戶與系統(tǒng)之間的距離。他們也都致力于讓其操作方法更加簡(jiǎn)潔易懂。事實(shí)上，在某些方面，移動(dòng)人機(jī)互動(dòng)就是人機(jī)互動(dòng)在手機(jī)上的應(yīng)用。然而，除了兩者載體的不同外，移動(dòng)人機(jī)互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)還是存在一些明顯的差異。例如，由于手機(jī)具有便攜性，及時(shí)性是移動(dòng)人機(jī)互動(dòng)的一個(gè)重要特征。與此同時(shí)，人們不僅可以在書(shū)桌上使用手機(jī)，也可以在床上、車內(nèi)等各種場(chǎng)所使用。因此，移動(dòng)人機(jī)互動(dòng)比人機(jī)互動(dòng)更為人性化。然而，由于手機(jī)存儲(chǔ)能力有限，移動(dòng)人機(jī)互動(dòng)的運(yùn)行速度完全不能與人機(jī)互動(dòng)的運(yùn)行速度相比。但是，隨著移動(dòng)技術(shù)的提高，手機(jī)的存儲(chǔ)能力有望變得越來(lái)越強(qiáng)大。到那時(shí)，人們就可以在移動(dòng)人機(jī)互動(dòng)時(shí)有更加成熟的體驗(yàn)。

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編輯 王夢(mèng)玉