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        中職法律課堂互動教學的探討

        2015-05-30 14:00:51王萍
        成才之路 2015年4期
        關鍵詞:模式探討

        王萍

        摘 要:法律基礎課對于中職學生來說是一門基本的法律常識課。教師在教學過程中,要逐步培養(yǎng)學生的法律意識,潛移默化地增強學生的法律素養(yǎng),提高明辨是非的能力,能夠自覺地做到學法、知法、守法、懂法,這對于中職學生未來發(fā)展以及形成健康的心態(tài)極為重要。

        關鍵詞:中職法律;課堂互動教學;模式探討

        中圖分類號:G718.3 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2015)04-0084-01

        法律基礎是一門與思想道德修養(yǎng)課相互配合,并且以馬列主義毛澤東思想鄧小平理論“三個代表”重要思想為指導,旨在對學生進行社會主義法制教育,幫助學生培養(yǎng)健全的法治意識的課程。法律基礎知識課是中職學生的必修課,其主要目標和主要任務是對學生的法律意識和道德意識進行培養(yǎng)。在課堂上實施互動教學模式,能夠有效提高教學的效率,促進學生對于法律知識的認知和了解,健全學生的人格和思想品德,最終使學生成為合格人才,更好地走向社會。

        一、理論聯(lián)系實際,激發(fā)學生課堂互動的熱情

        對于中職學生而言,其心理和生理都處在成長和發(fā)育的重要階段。所以,這一年齡段的學生有著很強的好奇心,但同時又有較差的自控能力。相比而言,明辨是非的能力有時比較弱,比較容易受到不良因素的干擾和影響。而且很多中職學生都是獨生子女,有的在家被嬌寵成為習慣,對于法律基礎知識不太了解,體現(xiàn)出整體素質不高的特點。所以,在對中職學生進行法律知識課堂互動教學的時候,要注意理論聯(lián)系實際,以此激發(fā)學生課堂互動的熱情。比如,我在對學生進行法律知識互動教學的時候,有一次就提到了藥家鑫的案例。之所以選這個案例,是因為藥家鑫案是最近幾年發(fā)生的,其年齡段也和我的學生群體相差不多。這樣,能夠拉近學生和課堂知識之間的距離,提高課堂互動效率,促進學生主動思考,增強學生的法律意識。

        二、設置疑問,情境觸動,活躍學生課堂互動的氛圍

        從現(xiàn)代教育理論出發(fā),一個善教者除了要善于解答疑問以外,還要善于設置疑問、創(chuàng)造疑問、激發(fā)疑問。在具體教學環(huán)節(jié)之中,能夠使學生善于動腦筋想問題,而且在具體的課堂教學環(huán)節(jié)當中,還需要促使學生不斷動腦筋想問題。對于學生所提出來的疑問要進行鼓勵,這樣能夠觸動學生的心弦,點燃學生心中的好奇之火。適當?shù)臅r候,要做到觸景生情。情感是藝術魅力所在,情感也在某種程度上承載著道德素質,而道德素質又是一個人法律意識的最基本表現(xiàn)。所以,在課堂教學互動環(huán)節(jié),教師需要善于利用情境來觸動學生,激發(fā)學生激烈討論。

        在法律知識課堂上,學生是學習的主體與學習的主人,而教師則是引路人,引導學生學習知識、消化知識并且最終為我所用。因此,教師在課堂授課的時候,一定要本著“以學生為本”的教育理念,引導學生健康成長。有一次教學的時候,又涉及藥家鑫案例。這一次,為了更好地激發(fā)學生探討問題的熱情,將課堂氛圍燃燒到極點,我在案例的基礎上增加了一些內容。我對同學們說:藥家鑫的案件出現(xiàn)以后,很快就出現(xiàn)了一個“藥師妹”。他們學校的學生也像我們一樣,進行過很多次討論。對于“藥師妹”的言論,同學們怎么看待?果然不出我所料,這個問題一拋出來,同學們就議論紛紛。當同學們聽說一個既定的受害人竟然又受到了人格侮辱,心里就很不平。然后,同學們進行深刻討論,在討論中明辨了是非,提高了法律修養(yǎng)。最后有學生說道:要從根本上提升公民的法律素質,需要從我們的課堂上做起,從學生抓起。通過這個案例,我們也能夠看到,情景的觸動能夠使學生更加認真地思考問題所帶來的影響,從而活躍課堂的氛圍,促進學生成長。

        三、舉辦各種課堂活動,增進師生互動

        教師在講課的時候,需要對各種課堂活動進行合理運用,比如課堂講評、課堂辯論。比如我在講課的時候,有一次提到了“彭某案”。這是一起與法律和道德相關的案例,案例所引出的最直接問題就是:該不該扶摔倒的老人。我發(fā)現(xiàn),學生之間的爭議很大,站在案例正反雙方的大有人在。于是,我當即決定召開一個課堂辯論賽。支持“該扶”觀點和“不該扶”觀點的同學各挑選出四名代表,各自針對自己這一方的觀點進行立論、提問和總結,最終再讓參與辯論的同學談談辯論后各自的體會,讓其他同學講一講辯論后的各自立場。中職學生這個年紀,由于知識積淀等原因,其思考問題的方式有時單一。通過課堂辯論賽的方式,就能夠使其認識到別人想問題的出發(fā)點,然后將別人的想法和自己的想法進行比對,進而也就能夠得出一個新的結論,培養(yǎng)了學生的思維能力。這種方法在當前課堂互動當中也非常有效,可以使學生積極地參與講解和提問環(huán)節(jié),師生共同探討,提高學生的法律素養(yǎng),培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。法律基礎知識本身是一門比較枯燥的科目,只有激發(fā)學生的參與性,提高學生學習的興趣,才能提升課堂互動教學的效率,使學生從內心深處感受到道德和法律的滋潤。

        四、結束語

        “思想道德修養(yǎng)和法律基礎”是目前中職學校學生思想政治教育的重要課程之一。特別是其中的法律基礎部分,有助于學生初步了解法律常識,幫助他們在日常生活與學習中規(guī)范自己的行為,對于中職學生的成長成才有著重要作用。教師要從學生實際出發(fā),以實事求是的態(tài)度進行教學,增強學生的法律素養(yǎng),不僅讓學生懂法、知法,更要學會運用法律保護自己,這對中職學生未來發(fā)展以及形成健康的心態(tài)極為重要。

        參考文獻:

        [1]任榮.中職法律教學改革探討[J].現(xiàn)代閱讀,2012(15).

        [2]徐輝.中職法律課堂教學改革之我見[J].南昌教育學院學報,2010(03).

        [3]田文艷.法律課教學方法初探[J].職教論壇,2014(06).

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