作者簡介：林秀蓮（1986-），女，漢族，廣東揭陽人，助教，思想政治教育學士，研究方向：思想政治教育。

摘要：針對高校資助家庭經(jīng)濟貧困學生存在的一些不容忽視的問題，提出要進一步完善健全高校的資助管理制度，加強對貧困生的人文關懷和心理疏導，從經(jīng)濟資助到精神資助的轉變，通過有效途徑實現(xiàn)資助育人，同時處理好資助與育人的幾個關系。

關鍵詞：高校；資助育人；人文關懷

目前，我國已形成了以政府投入為主體、以助學貸款為重點的包括“獎、勤、貸、助、免”為一體的學生經(jīng)濟資助體系，各高校也依據(jù)自身條件相應地建構了資助育人體系。但隨著高校家庭經(jīng)濟貧困生現(xiàn)象的衍生和發(fā)展，這一資助體系在實際運作中遇到一些新問題：

一、高校貧困生資助育人工作存在的問題

（一）家庭經(jīng)濟困難學生認定機制方面

第一，認定標準不合理。目前，大多數(shù)高校對貧困生認定標準主要參照當年度城市居民最低生活保障，但由于各地經(jīng)濟發(fā)展水平不同，所定的最低生活保障線也不盡相同，因此，用統(tǒng)一標準認定來自全國各地的學生顯然缺乏合理性。第二，認定程序不規(guī)范。以生源地出具的《家庭經(jīng)濟困難證明》作為家庭經(jīng)濟困難學生認定的主要依據(jù)，其真實性和可靠性難以保證；班級認定小組的個人偏愛會增大了認定工作的主觀隨意性；學院至學校的審核主要是參照班級的認定名單層層往上匯報。第三，配套制度不完善。家庭經(jīng)濟困難學生認定的相關配套制度還很不完善，虛報和漏報現(xiàn)象時有發(fā)生。而且由于助學名額是以同一年級或班級的總人數(shù)的比例來分配的，而每個年級或班級的學生經(jīng)濟情況各不相同，導致出現(xiàn)有些班級名額不夠或剩余的現(xiàn)象。

（二）助學貸款體制方面

第一，貸款的效用低。一些高校在貸款制度設計上缺少深入思考，只要學生能提供相應材料就滿足于貸款需求，沒有將貸款作為一種主體資助形式與其他資助形式相結合，從而降低了貸款的效用。第二，貸款手續(xù)煩瑣。助學貸款的資格審查相當嚴格，需要提供多份證明材料，煩瑣的手續(xù)容易讓一些真正貧困的學生由于無法開具困難證明而選擇放棄。比如，我所帶的班級當中有一位學生是孤兒，沒有任何經(jīng)濟來源，想申報助學貸款來交學費，但由于材料不全、條件不符合而被拒之貸款大門之外。第三，誠信危機嚴重。部分貸款學生畢業(yè)后交并沒有按照畢業(yè)前簽訂的還款協(xié)議按期還款，惡意拖欠甚至不還款的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（三）勤工助學機制方面

目前，高校提供的勤工助學工作主要是一些簡單、重復性的勞動，沒有將勤工助學與學生專業(yè)學習相結合，難以起到提升貧困生綜合素質(zhì)的作用。其次，校內(nèi)的勤工助學崗位與有需求的貧困生人數(shù)相比供不應求，許多貧困生迫于生活的壓力不得不花費大量時間在校外做兼職。由于學校無法對校外勤工助學進行統(tǒng)一管理，再加上在校生年齡輕、閱歷淺、安全隱患較大，學生校外兼職上當受騙事件時有發(fā)生。

（四）貧困生思想道德和心理問題方面

由于現(xiàn)行助學金大多是無償資助，很容易造成學生心理上的依賴感和行動上的懶惰感，特別是在目前利益驅(qū)動和攀比心理的驅(qū)使下，部分學生利用關系網(wǎng)在生源所在地民政部門開具假證明，再加上監(jiān)督機制不到位，容易出現(xiàn)騙取貸款或助學金的現(xiàn)象。個別貧困生在生活養(yǎng)成“等、靠、要”的習慣，只想爭取無償?shù)膰屹Y助，不愿主動申請助學貸款或者參加勤工助學；有些貧困生會認為自己家庭貧困，享受資助是天經(jīng)地義的，如果沒有評上的話還會對學?；蚶蠋熜挠性寡?，缺乏感恩之心。另外，在大學校園里，部分貧困生不能正確認識經(jīng)濟貧困而背上了沉重的心理負擔。

二、高校資助育人機制的完善

1、健全資助管理制度

（1）完善貧困生的認定機制，建立貧困生資助檔案庫。第一，準確界定家庭經(jīng)濟困難的學生。所謂家庭經(jīng)濟困難學生，是指學生本人及家庭所籌集到的資金，難以支付在校期間的基本學習和生活費用的學生，在此前提下，優(yōu)先考慮那些單親、低?；驓埣布彝?。第二，開展民主評議。為了避免主觀隨意性，應本著公開、公平、公正的原則對提出申請的學生進行評議。第三，建立貧困生資助檔案庫。資助檔案庫包括貧困生的家庭基本情況、個人基本信息、受資助情況、日常消費情況、學習情況和生活情況等基本信息。它不僅可以作為貧困生在校期間接受資助和評優(yōu)評獎的依據(jù)，還可以幫助資助育人工作者監(jiān)督學生的家庭經(jīng)濟情況，保證資助資源真正發(fā)放到家庭經(jīng)濟困難學生手中。

（2）加強助學貸款的管理。針對部分學生認為“只有無償?shù)难a助才是資助，而貸款將由本人償還，不是一種資助”的想法；應加強助學貸款政策的宣傳力度，同時在實際操作過程中，應堅持“先貸款、再補減”的資助政策，促使學生首先通過助學貸款解決學費等經(jīng)濟問題，由原來的以無償資助為主，慢慢轉變成以助學貸款等有償資助為主體形式，結合其他的無償資助形式。另外，像廣州城建職業(yè)學院，除了學校有統(tǒng)一的專門負責全校獎助貸工作的專職人員外，每個二級學院都有相應的二級學院專項負責人，負責落實跟進本學院助學貸款的申請、材料收集審批、簽承諾書、發(fā)放等程序，指導受助貸的大學生順利辦理助學貸款手續(xù)。

（3）勤工助學的管理。學校應成立專門負責勤工儉學的管理中心，多提供一些校內(nèi)助教助研助管、以及校辦產(chǎn)業(yè)實驗室后勤服務等崗位需求給學生，加強勤工助學信息的發(fā)布，拓展勤工助學的渠道，將勤工助學與學生的專業(yè)學習相結合。

2、加強對家庭經(jīng)濟困難生的人文關懷與心理疏導

貧困生的經(jīng)濟困難可以通過經(jīng)濟資助得到緩解，但潛藏于內(nèi)心深處的思想道德和心理問題則需要教育和關愛。因此，高職院校的資助育人工作者在做好貧困生經(jīng)濟資助的同時，應加強對貧困生的人文關懷與心理疏導，在開展資助育人工作中要努力做到以下三個結合：

①助學貸款與誠信教育相結合。大學生信用缺失問題一直是影響國家助學貸款順利開展的主要障礙。為了使貸款工作能夠順利開展、良性循環(huán)，高校必須加強對大學生的誠信教育，而且要貫穿于助學貸款的整個過程中。如：舉行貸款簽字儀式時，對學生進行誠信教育，強調(diào)誠信是立足社會的重要基礎，利用校內(nèi)媒體進行宣傳引導，開展誠信主題征文、誠信主題演講比賽等活動，讓大學生更深刻地認識到誠信對個人、對社會的重要性，讓誠信觀念深入人心。

②無償資助與感恩教育相結合。學會感恩、知恩圖報，是中華民族的傳統(tǒng)美德，對于一名大學生而言，感恩意識不僅僅是簡單的報恩，更是一種責任意識，同時也是對大學生綜合素質(zhì)的一個基本要求。所以在經(jīng)濟上幫助家庭經(jīng)濟困難學生的同時，一定要重視培養(yǎng)他們的感恩意識?？赏ㄟ^在實踐活動中，多組織一些資助感恩教育活動，營造知恩、感恩、報恩的教育氛圍，使他們在潛移默化中學會感恩，學成后以自己的知識和能力回報國家、回報社會。

③資助育人與心理健康教育相結合。針對部分家庭經(jīng)濟困難學生心理脆弱或存在心理危機、心理障礙的問題，可將資助育人工作與心理工作相結合起來，通過心理普查、自我心理調(diào)適、心理傾訴、心理預警等，不斷提高學生的心理調(diào)適能力和心理承受能力，引導他們正確歸因，消除不良認知，準確定位自我，積極幫助他們走出心理陰影，防止貧困生因心理問題而引發(fā)校園危機事件。

總之，新形勢下的高校資助育人工作任重而道遠，不斷完善助困幫扶體系，不斷加大對家庭經(jīng)濟困難學生的資助力度，是貫徹落實科學發(fā)展觀、構建社會主義和諧社會的基本要求，也是促進教育公平，堅持教育優(yōu)先發(fā)展的重要體現(xiàn)。（作者單位：廣州城建職業(yè)學院）

參考文獻：

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[2]裴巧玲、姜德紅.高校資助育人工作現(xiàn)狀分析及對策研究[M].天津職業(yè)大學學報.2009年12月.