姚學(xué)峰

[摘 要]隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對計算機應(yīng)用能力的要求也不斷提高。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)各個專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，但傳統(tǒng)的計算機考試模式很難反映出學(xué)生的較強的分析問題、解決問題和實踐創(chuàng)新的能力等。為了適應(yīng)新趨勢發(fā)展的要求與信息時代新形式下對人才的需求，有必要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行考試改革與實踐研究，使學(xué)生具備計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能，采用更貼近學(xué)習實踐靈活多樣的考核方法和考試手段。

[關(guān)鍵詞]計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；考試改革；實踐研究

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.185

1 課程改革背景

考試改革是整個課程教學(xué)改革緊密相連的一部分。對于未來走入社會的大學(xué)生來說，考試是檢查學(xué)生學(xué)習情況和教師教學(xué)成效的重要方式，通過分析大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生學(xué)習成績的階段性、總結(jié)性的檢查與評定，指出在教學(xué)過程中存在的問題?？荚嚳己说臉藴逝c手段等是否恰當，教學(xué)目標是否明確.教學(xué)大綱是否一成不變，直接反映學(xué)校人才實踐培養(yǎng)計劃和目標的完成情況。大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，隨著社會的進步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的考試方法很難考核出學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力等。加上教育的逐步變革與發(fā)展，其考核形式應(yīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核形式向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育考核形式轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生更好地掌握主流計算機系統(tǒng)的基本工作原理，為深入學(xué)習計算機相關(guān)課程和走向社會實踐后打下必要的基礎(chǔ)。

2 存在的問題

雖然大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)在過去獲得了一定的成果，但盲目模仿國外的計算機課程設(shè)置，照搬教學(xué)模式以及信息技術(shù)更新速度的加快和各地教育環(huán)境的差別，沒有按照辦學(xué)特色要求制定相應(yīng)的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，使得這門課程在教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題。

2.1 各非計算機專業(yè)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容基本一致，缺乏個性

計算機教育和應(yīng)用水平參差不齊，對高校學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，計算機技能要求也不相同。國內(nèi)高?；径加媒y(tǒng)一的教學(xué)大綱開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，因此，所培養(yǎng)的學(xué)生，不能滿足各專業(yè)在計算機方面的特定需要，造成高校學(xué)生的計算機知識和技能水平參差不齊，例如社會經(jīng)貿(mào)財會類學(xué)生明顯更傾向于數(shù)據(jù)處理。特別是不同生源地的學(xué)生差異比較明顯，也不適應(yīng)市場經(jīng)濟對不同類型的人才培養(yǎng)目標的需求。

2.2 考試考核內(nèi)容隨意化，形式單一化，缺乏科學(xué)評價標準

目前還有相當部分高校依然采用期末試卷考試的方式，并且不同專業(yè)學(xué)生的計算機教學(xué)內(nèi)容沒有差別。內(nèi)容不夠嚴謹，缺少科學(xué)的評價標準。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點等幾乎完全相同。目前開設(shè)的課程中有些內(nèi)容對某些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習沒有幫助，學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，很難得到體現(xiàn)。學(xué)校在設(shè)置計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時，強調(diào)基礎(chǔ)理論知識，并沒有考慮各個專業(yè)的不同需求，導(dǎo)致一些期末突擊復(fù)習型的學(xué)生往往會取得好成績。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有強調(diào)實用性，很容易出現(xiàn)高分低能，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.3 課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)或相互排斥

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)時學(xué)習計算機相關(guān)課程的基礎(chǔ)，是各個專業(yè)后續(xù)學(xué)習的輔助工具。許多大學(xué)都開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握計算機的基礎(chǔ)知識和理論、基本操作技能。但是課程教學(xué)所覆蓋的難度，廣度，深度以及可實際操作的應(yīng)用性還需要逐漸加強與完善。避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)或相互排斥，使其能夠越來越向社會各行業(yè)的實際應(yīng)用靠近。對教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)考試考核形式進行必要和適當?shù)母母铮浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性，本身也是某方面一種能力的象征。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)類課程考試環(huán)節(jié)改革思路，進行一定的探索和有益嘗試。

3 教學(xué)改革方案

為適應(yīng)教學(xué)改革信息化的步伐逐漸加快與新趨勢發(fā)展的要求，以及當代大學(xué)生必須還要求具有能適應(yīng)本專業(yè)需要的計算機專業(yè)知識。針對上述存在的問題，結(jié)合大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及多年的教學(xué)工作獲得的實踐經(jīng)驗和心得，將從以下幾個方面入手，采用更貼近學(xué)習實踐靈活多樣的考核方法和考試手段來改進教學(xué)。

3.1 針對學(xué)生的起點不同，實現(xiàn)分層次教學(xué)

大學(xué)的計算機教學(xué)已經(jīng)不是零起點教育，要有結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)的知識體系和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生原有基礎(chǔ)上的進一步提高。大學(xué)新生的學(xué)生實踐能力檢驗和激發(fā)學(xué)習熱情不同，計算機教育和應(yīng)用水平參差不一，存在著一些不可回避的問題。因而要求高校計算機教育能夠針對不同層次水平的學(xué)生對該門課程知識的掌握情況給予不同深度和難度的計算機教育。以工作任務(wù)為中心來設(shè)定實現(xiàn)分層次教學(xué)，高層次的學(xué)生可以免修或用較少學(xué)時修完課程。改變以往計算機應(yīng)用基礎(chǔ)類課程一講到底的授課方式和一張試卷考本書的教學(xué)模式。具體做法是在學(xué)生入學(xué)后進行水平測試，考查學(xué)生是否較好地掌握了知識點，考試內(nèi)容可以是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的全部內(nèi)容，以及掌握辦公軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能；也可以是側(cè)重于部分內(nèi)容，了解計算機系統(tǒng)的安全機制并掌握基本的病毒防御方法等。

3.2 針對學(xué)生的專業(yè)需求不同，實現(xiàn)分模塊教學(xué)

不同專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)掌握必要的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)解決理論知識和實踐任務(wù)有機結(jié)合的問題，開設(shè)一些對本專業(yè)有用的計算機相關(guān)理論和應(yīng)用軟件。這種方式能在一定程度上讓學(xué)生了解多媒體基本知識、網(wǎng)絡(luò)基本知識。把理論知識通過實際案例的形式表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)若干個可選模塊，對高等級的學(xué)生可免修或以較少學(xué)時學(xué)習。對不同分數(shù)段的學(xué)生進行等級劃分，實現(xiàn)分模塊教學(xué)?？蛇x模塊的設(shè)置可以以課程設(shè)計或其他靈活的形式考核，可由計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)部門與其他專業(yè)教師共同討論確定。

3.3 考核方式改革

在對課程考試改革前，應(yīng)基于分層次教學(xué)和分模塊教學(xué)的思想，分別進行分層次和分模塊考核。使學(xué)生能夠初步了解計算機基本結(jié)構(gòu)，對操作系統(tǒng)能夠靈活運用，初步提高學(xué)生在工作學(xué)習過程中對文字、表格等處理能力?；趯嵱眯栽瓌t，對計算機網(wǎng)絡(luò)有—個初步的認識。

通過課程的學(xué)習，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。對該課程的定位和要求進行必要的剖析，采取全面考核的機制，提高學(xué)生學(xué)習和實踐能力。將平時考核和期末考核相結(jié)合，涵蓋平時的實驗和作業(yè)，客觀、真實、系統(tǒng)、全面反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習情況以及綜合系統(tǒng)的反應(yīng)，知識掌握和運用情況。在全面考核機制里，把考試內(nèi)容單元化、模塊化、綜合化。在采用分塊教學(xué)模式下，出勤是基礎(chǔ)，作業(yè)和筆記是強化記憶，考試項同內(nèi)容也能較全面的涵蓋知識點。課堂參與提高學(xué)生積極性，能及時反映出學(xué)生掌握情況。突出實用性、實踐性的特點，體現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合的思想。

4 結(jié) 論

信息社會的快速發(fā)展，考試形式和方案也有了更高要求，為了適應(yīng)新趨勢發(fā)展的要求與信息時代新形式下對人才的需求，有必要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行考試改革與實踐研究。由于當代大學(xué)生入學(xué)時的起點不同、所學(xué)專業(yè)不同，傳統(tǒng)的計算機考試模式很難反映出學(xué)生的較強的分析問題、解決問題和實踐創(chuàng)新的能力等，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢在必行。文章給出的關(guān)于教學(xué)改革的方案還存在不足，還需采用更貼近學(xué)習實踐靈活多樣的考核方法和考試手段。在今后的教學(xué)中，最重要的是對學(xué)生實踐能力檢驗和激發(fā)學(xué)習熱情，從而提高教學(xué)成效。進一步探索合理有效、更適合于學(xué)生特點和就業(yè)需求的教學(xué)方法。

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