張鵬舉

【摘 要】隨著幼師專業(yè)課程改革的全面開展，文化課程究竟如何改革才能適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展的需要，經(jīng)過幾年的探索和實踐，作為學(xué)習(xí)工具和基礎(chǔ)的語文學(xué)科在文化課的改革中應(yīng)率先探索。

【關(guān)鍵詞】中職；幼師專業(yè)；語文教學(xué)；技能課堂；教學(xué)改革

教育部《面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。”中職語文應(yīng)秉承職業(yè)教育人才培養(yǎng)宗旨，彰顯職業(yè)特色，強化就業(yè)功能！與時俱進！挖掘?qū)I(yè)因子，實現(xiàn)與專業(yè)技能的對接，樹立起以學(xué)生為本位、以能力為本位的教育新理念！扎實有效地培養(yǎng)市場經(jīng)濟形勢下學(xué)生適應(yīng)社會需要的語文素質(zhì)，使語文課成為“中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)”，為學(xué)生“上崗有優(yōu)勢、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”服務(wù)。真正使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。因此，筆者在中職語文實際教學(xué)中！努力探尋語文與學(xué)生專業(yè)課程、職業(yè)發(fā)展的契合點，實踐著幼師專業(yè)中職語文的有效教學(xué)！凸顯中職語文教學(xué)的實用性、應(yīng)用性、崗位性和發(fā)展性。就當前幼師教育改革看，語文教材還不能完全適應(yīng)改革的需要，幼兒園教育工作還沒列入幼師語文教學(xué)的終極目標。為此，我們從《幼兒語言教學(xué)法》中汲取相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒園的教育實際，重新組織語文課教材框架，擴展教學(xué)內(nèi)容，精選課文和實例，增強工具性和實用性。同時從教學(xué)方法和教學(xué)手段上進行調(diào)整和充實，著力提高幼師學(xué)生的語文水平，強化幼兒園語言教育的實際工作能力，培養(yǎng)跨世紀的幼兒教師。

一、必須使幼師學(xué)生具備扎實的語文功底，使學(xué)生具備深厚的人文底蘊

語文課程本身具有兩個本質(zhì)屬性：工具性和人文性，幼師專業(yè)的語文課程首先也要保住這兩個特性。只有具備扎實的語文功底，才有順利進行生活和社會工作的可能，只有具備深厚的人文底蘊，才能以一顆純摯的心去理解幼兒的個性特點及生命意義、去正確定位人的價值觀和幸福觀。自入校后的第一節(jié)課起，我們就讓學(xué)生懂得：教師必須具有教師必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。例如，學(xué)生剛進校，就強調(diào)他們用教師的規(guī)范語言，為此，我們首先集中安排了普通話教學(xué)，要求學(xué)生盡快掌握正確的語音。入校后的第六、七周，又兩次組織學(xué)生去幼兒園調(diào)查，觀察小、中、大班幼兒發(fā)音的特點，幼兒教師使用的語言以及如何使用語言，使學(xué)生對教育對象和幼兒教育工作的基本狀況有所了解。通過調(diào)查產(chǎn)生了兩種積極的效應(yīng)，一是學(xué)生感到幼兒很可愛，幼兒對教師的言行視為榜樣，進而體會到教師責(zé)任的重大。二是學(xué)生開始從幼兒教師（而不是幼師學(xué)生）的角度正視自己的不足，教師職業(yè)的使命感與責(zé)任感促使她們有義務(wù)去幫助幼兒糾正語音，在這種動力的促使下，幼師學(xué)生回到學(xué)校后，學(xué)習(xí)語音的積極性空前高漲，課堂上活躍、主動，而且對大容量的教學(xué)內(nèi)容有全部理解、接受和掌握的愿望。

二、圍繞教師意識設(shè)置三年的教學(xué)目標

學(xué)生進入幼師的第一學(xué)年，我們主要培養(yǎng)他們對語文、對幼兒園語言教育活動學(xué)習(xí)的感性認識，使學(xué)生逐步體驗到什么是幼兒教育，語言文學(xué)在幼兒教育中的作用是什么。我們還帶領(lǐng)學(xué)生參觀和熟悉幼兒園，了解幼兒教育工作的性質(zhì)，體會幼兒教師的職業(yè)標準和要求，掌握幼兒的特點。這一年的教學(xué)跟以前根本不同，我們先讓學(xué)生到幼兒園去了解、去模仿、去嘗試、去甄別、去體驗，不給框框，鼓勵發(fā)展個性，讓學(xué)生“干，然后知不足”。這樣，我們就可根據(jù)學(xué)生對實際工作的領(lǐng)悟和對知識的掌握程度以及能力發(fā)展的情況進行教學(xué)。實踐中我們認識到：應(yīng)強調(diào)學(xué)生的體驗，強調(diào)模仿，倡導(dǎo)對教學(xué)內(nèi)容進行有實際意義的探討與檢驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急應(yīng)變能力。我們要求學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳。在此階段，我們特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把理論性的講授稍稍滯后一步，藉以誘發(fā)學(xué)生的悟性。第二年，我們開始抓學(xué)生的理性認識，要求學(xué)生充分理解“為什么語言文學(xué)是幼兒教育工作的基礎(chǔ)和工具”。此時，學(xué)生從悟性模仿進入了科學(xué)理解與嘗試的階段。在全面的理論教學(xué)過程中，我們始終堅持在理論指導(dǎo)下進行教與學(xué)，充分分析和研究文學(xué)的教育性和教學(xué)性因素，充分發(fā)掘作品的教育、認識、審美與娛樂功能。在這一年里，學(xué)生完成了兩個轉(zhuǎn)變：一是悟性深化了，從感性進入了理性認識；二是樹立起了教師意識，由學(xué)生身分逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸帧Ｔ谶@一年里，學(xué)生有以下變化：她們在幼師各科的學(xué)習(xí)中更具有主動性和個性；在見習(xí)、實習(xí)活動中顯得更加熟悉幼兒園的工作；她們的稿子陸續(xù)見于報刊；她們已能夠在自己編、導(dǎo)、演的童話劇里繪制布景、制作道具、作曲并演奏等。這三年，我們著重抓學(xué)生的實踐鍛煉。學(xué)生要解決的基本問題是：“幼兒教師如何當?shù)酶?？”在這一年里，我們在教學(xué)過程中，更注重對教學(xué)個性化的研究，鼓勵探討教學(xué)改革，提倡繼續(xù)學(xué)習(xí)并準備接受終身教育。這一階段的語文教學(xué)有三個特點：一是圍繞幼兒園的語言教育活動進行教法上的研討；二是進行大量的幼兒文學(xué)創(chuàng)作，三是進行優(yōu)秀幼教文章的學(xué)習(xí)和外國幼兒文學(xué)的編譯。從內(nèi)容上看，這一階段的教學(xué)明顯地帶有實踐性。

三、結(jié)束語

總之，幼師專業(yè)的語文課程，首先是語文性，其次是專業(yè)性，兩者并不是矛盾的，而是專業(yè)性融于語文性中，幼師專業(yè)的語文課程應(yīng)立足于學(xué)生本身固有的心理特點和語文基礎(chǔ)，著眼于一般性學(xué)生的發(fā)展，同時應(yīng)兼顧專業(yè)的要求，融專業(yè)性于一般性的語文教學(xué)之中。這樣才能滿足幼師語文教學(xué)的改革需要。