魏莉莉

[摘 要]專業(yè)英語綜合能力培養(yǎng)應(yīng)從興趣培養(yǎng)入手，且認識自身不足，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力的重要手段。通過對建環(huán)專業(yè)特點的分析，對學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習目標進行分解，建立了專業(yè)英語能力培養(yǎng)體系，在教學(xué)實踐中，建立興趣培養(yǎng)、聽說讀寫的教學(xué)環(huán)節(jié)、多元化的考核方式，探索學(xué)生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)方案。實踐表明，學(xué)生的專業(yè)英語綜合能力有了大幅提升。

[關(guān)鍵詞]建環(huán) 專業(yè)英語 能力培養(yǎng)

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）05-0082-02

一、引言

高校英語教學(xué)主要分為兩個階段：公共英語和專業(yè)英語。[1]根據(jù)國家教委頒布實施的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，高校英語教學(xué)培養(yǎng)目的是使學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，在英語教學(xué)中提高綜合運用英語的能力。[2]公共英語是培養(yǎng)學(xué)生的基本語言能力，專業(yè)英語設(shè)置目的是為了強化鞏固基礎(chǔ)英語并進行實踐應(yīng)用，從而掌握科技英語技能，能夠熟練閱讀相關(guān)專業(yè)文獻以掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，獲取本專業(yè)相關(guān)信息知識，并具有一定的科技英語寫作能力，能夠就專業(yè)知識進行基本的溝通和交流，以適應(yīng)當前日益日常化的國際交流，為學(xué)生開闊視野、與國際前沿對接奠定基礎(chǔ)。[2] [3]它是公共英語教學(xué)的延伸、與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合及實踐，因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力至關(guān)重要。

當前專業(yè)英語教學(xué)普遍沿襲中小學(xué)閱讀、理解、翻譯的模式，忽略了溝通與表達、寫作等能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習動力和自信心普遍不足，專業(yè)英語綜合能力培養(yǎng)有待進一步提高。[3] [4] [5]經(jīng)過三年的探索和實踐，以建環(huán)專業(yè)為背景的專業(yè)英語綜合能力培養(yǎng)體系由以下部分組成：自我認知的興趣培養(yǎng)、專題教學(xué)的知識儲備、案例分析的溝通能力培養(yǎng)、科技寫作的表達能力鍛煉、多元化的考核方式。從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達、溝通交流等方面提升學(xué)生的英語綜合能力。

二、能力培養(yǎng)方案

（一）興趣激發(fā)與聽力培養(yǎng)相結(jié)合

專業(yè)英語綜合能力培養(yǎng)應(yīng)從興趣培養(yǎng)入手，我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生認識自身的不足，是激發(fā)其學(xué)習動力的重要手段。如，播放介紹專業(yè)知識的英語視頻時，是學(xué)生注意力最集中的環(huán)節(jié)；講解某實際問題時，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身差距的關(guān)鍵時刻。通過這樣的自測環(huán)節(jié)，大家可以認識到自身的能力差距，為自己樹立“榜樣”，利于增強學(xué)習的動力。教學(xué)過程中，可以充分利用這種“動力”，如“高調(diào)的HVAC設(shè)計”視頻，介紹了舒適度及與之相關(guān)的被動式和主動式技術(shù)，涵蓋了thermal comfort，temperature，humidity，ventilation，heat pump，COP等專業(yè)詞匯和主動式技術(shù)與被動式技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計理念。可要求學(xué)生按照中文字幕，寫出英語原文，提高其聽力，并與專業(yè)知識融會貫通，培養(yǎng)其用英語描述專業(yè)知識的能力和語感。

（二）分專題的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習和閱讀、理解、翻譯能力培養(yǎng)

分專題的基礎(chǔ)知識學(xué)習，借助閱讀、理解、翻譯的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將專業(yè)知識用英語來學(xué)習。由于依托熟悉的專業(yè)知識，學(xué)習起來目標明確，便于學(xué)生盡快掌握重要的專業(yè)英語知識。這部分是專業(yè)英語綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，目的是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識。如教學(xué)工程熱力學(xué)環(huán)節(jié)時，可通過核心知識——熱力學(xué)第一定律、第二定律的知識回顧、專業(yè)翻譯、英語解釋，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯，如thermodynamics（熱力學(xué)），inter？鄄nal energy（內(nèi)能），heat and work（熱和功）；詞組如first law of thermodynamics（熱力學(xué)第一定律），law of conser？鄄vation of energy / energy conservation law（能量守恒定律），second law of thermodynamics（熱力學(xué)第二定律）等，并能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行英語解釋，如“證明熱力學(xué)第二定律的兩種說法是等價的”等。解釋的過程可以采用多種方式，如寫作闡述、口頭表達等方式，鍛煉學(xué)生聽、說、寫的能力。

（三）案例交流和綜合能力鍛煉

分專題的案例交流，是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在專業(yè)知識學(xué)習的基礎(chǔ)上，掌握溝通交流的基本元素，通過本專業(yè)各領(lǐng)域的教學(xué)案例，如空調(diào)、制冷、供熱、給排水、智能化等，分別進行專業(yè)交底、角色扮演、銷售模擬、對比評價、方案撰寫等不同形式的案例交流，讓學(xué)生嘗試用英語向他人介紹、解釋、分析、講評一個方案，充分利用基礎(chǔ)知識，發(fā)揮學(xué)生的能動性，開發(fā)其潛力。

示例一：如某空調(diào)室外機的銘牌，可以截取英文部分給學(xué)生，分組進行銷售介紹、解釋、提問，提高學(xué)生利用理論知識模擬實際場景、解決實際工作問題的能力。

示例二：下圖是一張空調(diào)系統(tǒng)平面圖。在讀懂圖紙的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生用英文講解該圖紙，包括系統(tǒng)的構(gòu)成、各設(shè)備的作用、參數(shù)的設(shè)計等。這樣將設(shè)計能力與英語能力相結(jié)合，提高知識的實用性和學(xué)習的目的性，既培養(yǎng)能力，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的環(huán)節(jié)之一。

（四）科技文寫作能力鍛煉

科技文的寫作，是學(xué)生與外界進行書面交流的重要環(huán)節(jié)。因此，針對一些特定的論題，進行簡短的科技文寫作鍛煉，為學(xué)生深造、科技創(chuàng)新與表達奠定基礎(chǔ)。如對于當前討論的熱點問題“南方地區(qū)是否應(yīng)該集中供暖（Is district heating necessary in south China？）”讓學(xué)生展開討論，根據(jù)供熱工程專業(yè)知識，利用英語工具表達自己的觀點。論點無所謂正確與否，只要能夠以專業(yè)視角，有理有據(jù)地說明理由，表達流暢，即為成功的科技文。這個過程，也是學(xué)生建立觀點、查找論據(jù)、組織語言、補充詞匯的綜合過程，更是能力的提升過程。

（五）多樣化的綜合能力考核

傳統(tǒng)的考核方式不能全面反映學(xué)生的綜合能力，因此應(yīng)采用多種考核方式。傳統(tǒng)的閉卷考試部分包括聽力、理解、翻譯、寫作部分的考核；教學(xué)過程中，以現(xiàn)場講解及答辯等多種形式進行的溝通交流能力考核。多個環(huán)節(jié)組成最終的考核成績，綜合考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習、溝通交流、科技文寫作等，既是綜合能力的反映，也是以結(jié)果為導(dǎo)向的學(xué)習動力培養(yǎng)的重要步驟。

三、總結(jié)

通過各個環(huán)節(jié)的設(shè)計和鍛煉，能調(diào)動大部分學(xué)生學(xué)習的熱情，提升綜合能力，實現(xiàn)知識和能力的綜合培養(yǎng)，為學(xué)生后學(xué)校時代的發(fā)展提供多種可能的知識儲備。

在此基礎(chǔ)上，進一步的專業(yè)英語能力培養(yǎng)應(yīng)滲透到學(xué)習的各個環(huán)節(jié)，因此學(xué)習過程中雙語課程、國際化教學(xué)素材的應(yīng)用，是長期英語能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)予以重視。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊蘭蘭.關(guān)于建環(huán)專業(yè)英語教學(xué)的探討[J].制冷與空調(diào)，2006（3）：117-119.

[2] 郭元.專業(yè)英語教學(xué)方法探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（11）：19-20.

[3] 吳志高，王淑婷.改革大學(xué)英語教學(xué)，提高大學(xué)生英語綜合素質(zhì)[J].中國高教研究，2000（10）：93-93.

[4] 陳世強，成劍林，李軼群.重構(gòu)式建環(huán)專業(yè)英語教學(xué)方法探析[J].高等建筑教育，2010（5）：104-107.

[5] 張仙平，段煥林，王迎輝.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)英語教學(xué)探討[J].高等建筑教育，2009（4）：97-101.

[責任編輯：黃 曉]