葉瑩瑩

摘 要：隨著全球化發(fā)展的日益深入，跨文化交際能力已成為現(xiàn)代化人才所必須具備的重要能力，加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)也已經(jīng)成為高校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)之一?！皾B透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式正是在這個(gè)背景下誕生的，且已經(jīng)成為高校的教育教學(xué)當(dāng)中一種十分重要的人才培養(yǎng)模式。本文結(jié)合了“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，對(duì)其在高校中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：滲透式；跨文化交際能力；培養(yǎng)模式

一、“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式中的外語(yǔ)教學(xué)

（1）注重教學(xué)的全面性。高校外語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)、素質(zhì)、能力等多方面的平衡發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言文化氛圍，提高學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)。對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將本國(guó)文化和外國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化對(duì)語(yǔ)言的不同影響。通過(guò)影視劇、小說(shuō)等外語(yǔ)作品讓學(xué)生體驗(yàn)不同情境對(duì)語(yǔ)言的不同影響。同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)、聊天室等多媒體技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行跨文化模擬訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）注重跨文化交際的復(fù)雜性。在當(dāng)今世界全球化的發(fā)展背景之下，各種語(yǔ)言的使用逐漸呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。例如，當(dāng)前的世界通用語(yǔ)言——英語(yǔ)，它的應(yīng)用范圍包括了國(guó)內(nèi)、國(guó)外。無(wú)論是不是本族語(yǔ)言者，在國(guó)際間的交流所使用的幾乎都是英語(yǔ)[1]。這種國(guó)際性的特點(diǎn)使英語(yǔ)變得復(fù)雜和多樣，使得跨文化交際中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。因此，對(duì)于跨文化交際的培養(yǎng)，不但要注重語(yǔ)言的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重文化的滲透，加強(qiáng)對(duì)世界文化的了解，才能應(yīng)對(duì)與不同文化背景下的英語(yǔ)使用者的交流和溝通。

（3）注重營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)境。一直以來(lái)，我國(guó)在高校外語(yǔ)教學(xué)中，往往缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有足夠的跨文化交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)效果十分有限。所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多的跨文化交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下，盡量使用真實(shí)的素材作為藍(lán)本，讓學(xué)生能夠體會(huì)到真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，或者可以邀請(qǐng)外教參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行真正的跨文化交流訓(xùn)練。

二、“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式中的課外實(shí)踐活動(dòng)

（1）利用網(wǎng)絡(luò)媒體。由于現(xiàn)代化科技的高度發(fā)展，使學(xué)生擁有了更多的可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的條件。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)觀看外文電影、電視劇以及小說(shuō)、雜志等文學(xué)作品，可以幫助學(xué)生更加深入的了解國(guó)外的文化知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用[2]。

（2）利用校內(nèi)活動(dòng)。高?？梢岳谜n余時(shí)間在校內(nèi)組織一些語(yǔ)言文化交流活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和知識(shí)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，以提升跨文化交際的綜合能力。例如，在學(xué)生中間組織外語(yǔ)角、外語(yǔ)辯論賽、外語(yǔ)演講比賽、外語(yǔ)歌曲比賽等活動(dòng)，或者舉辦一些外語(yǔ)講座、訂閱發(fā)行一些外語(yǔ)報(bào)刊讀物等。通過(guò)這些手段，可以提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解和熟悉程度，增加跨文化交際的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，學(xué)校還可以定期邀請(qǐng)一些專業(yè)的外國(guó)學(xué)者來(lái)到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行文化交流，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)真正地進(jìn)行跨文化交際的實(shí)踐練習(xí)，以增加經(jīng)驗(yàn)，提高能力。

三、“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式中信息技術(shù)的應(yīng)用

（1）提高學(xué)校軟硬件的建設(shè)和校際間的技術(shù)合作。隨著多年的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)證明了其在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中起到的作用[3]。為了能夠順利地將其應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，就要加強(qiáng)學(xué)校自身軟硬件的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，可以成立一支專門的軟件開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)教學(xué)輔助軟件。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)方面的投入，為網(wǎng)絡(luò)的跨文化交際提供良好的基礎(chǔ)保障。此外，各大高校之間還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)技術(shù)合作和交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校之間可以相互提供技術(shù)上的改進(jìn)意見(jiàn)，共同合作開(kāi)發(fā)教學(xué)輔助軟件。

（2）提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。為了保證信息技術(shù)在課堂教學(xué)中真正做到科學(xué)、有效的利用，并且能夠發(fā)揮出最大的效果，就應(yīng)當(dāng)保證教師和學(xué)生擁有足夠的運(yùn)用信息技術(shù)的能力。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生這一方面的培訓(xùn)力度，提高教師和學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的全面認(rèn)識(shí)，保證教師和學(xué)生能夠順利運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和研究[4]。

四、“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式中教材的選用

（1）外語(yǔ)教材的選擇。在“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式中，將文化的培養(yǎng)和語(yǔ)言的訓(xùn)練放在了同等重要的位置上，因此，在外語(yǔ)教材的選擇方面，要特別注意這一點(diǎn)。在選擇之前，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到文化培養(yǎng)的需求，對(duì)教材的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而選擇最為合適的教材。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的平均外語(yǔ)水平、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣所在等[5]。選擇文化涵蓋面較廣，文化內(nèi)容較為豐富，實(shí)踐性較強(qiáng)的教材，這樣就能夠在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，不但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行提高，還能夠加強(qiáng)學(xué)生文化方面的積累，并通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的跨文化交際能力和意識(shí)。

（2）外語(yǔ)教材的使用。在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，教材的使用效率往往能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。由于教材內(nèi)容是固定不變的，在某些時(shí)候可能不是很符合實(shí)際的教學(xué)情況。因此，教師不應(yīng)該一味按照教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容，使跨文化交際的培養(yǎng)更加具有靈活性、自主性和創(chuàng)造性[6]。教師不但要能夠按照教學(xué)大綱的規(guī)定，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力為目標(biāo)，靈活、高效地使用教材，還要能夠根據(jù)實(shí)際情況，有選擇性地利用其他一些輔助性教材、文化媒體產(chǎn)品等，以提高教學(xué)效果。

五、“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式中師資力量的建設(shè)

無(wú)論是什么樣的“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式，都要由教師來(lái)執(zhí)行和實(shí)施。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)師資力量的發(fā)展和建設(shè)，打造國(guó)際化、綜合化、多元化的教師團(tuán)隊(duì)。首先，在選聘教師的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)注重多元化，不應(yīng)當(dāng)只招聘外語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)的教師，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)招聘文學(xué)、文化等相關(guān)方面的教師，組成綜合性的教師隊(duì)伍。對(duì)于受過(guò)其他專業(yè)訓(xùn)練和教學(xué)的外語(yǔ)教師，也應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。其次，在學(xué)校中，外語(yǔ)專業(yè)可以和其他專業(yè)之間建立聯(lián)系，共同聘用相關(guān)的專業(yè)教師，以加強(qiáng)不同專業(yè)之間師資力量的共享，加強(qiáng)不同專業(yè)之間的合作和交流，對(duì)跨文化交際的培養(yǎng)也是有很大好處的。最后，還要注重師資隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展，在條件允許的情況下，引進(jìn)一些外教，或把本校的教師派到國(guó)外交流學(xué)習(xí)，以促進(jìn)文化之間的交流，更好地為本?？缥幕浑H能力培養(yǎng)提供助力。

隨著全球一體化的發(fā)展，國(guó)際間日益頻繁的交流和溝通對(duì)我國(guó)人才的跨文化交際能力提出了越來(lái)越高的要求。因此，我們必須重視對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，使他們?cè)趯?lái)步入社會(huì)之后能夠?yàn)槲覈?guó)的發(fā)展和國(guó)際地位的提高做出更大的貢獻(xiàn)?！皾B透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式的采用，能夠大大提高這方面的教學(xué)效果，使我國(guó)的高校能夠培養(yǎng)出更多的國(guó)際型人才，以應(yīng)對(duì)將來(lái)國(guó)際間的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹德明.高等外語(yǔ)院校國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)的若干思考[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2011（03）：1—5.

[2]陳國(guó)明.跨文化交際學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[3]陳俊森，樊葳葳，鐘 華.跨文化交際與外語(yǔ)教育[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2012.

[4]陳艷虹.淺談專業(yè)英語(yǔ)文化教學(xué)[J].教育探索，2011（07）：72—73.

[5]陳 欣.從跨文化交際能力視角探索國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)課程設(shè)置[J].外語(yǔ)界，2012（05）：73—78.

[6]趙 芳.“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究[D].上海：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013.

（作者單位：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院）