袁雪

前不久一位家長打電話向我請教一個問題：孩子通過自己做家務賺零花錢，這樣好不好？怎么才能既讓孩子體驗到錢來之不易和勞動的辛苦，又不讓孩子不僅僅是為了賺錢而勞動呢？我擔心孩子因為有錢賺才勞動，沒有錢，他愛勞動的習慣就維持不下去了。

其實，教育孩子不能奢望一步到位，要采取漸進的方式。孩子剛開始的時候為了賺錢而勞動，這沒有什么不好，就好比一個學生剛學習的時候是為了分數(shù)一樣，都沒有問題。

但是，錢和分數(shù)一樣都是孩子行為的外在強化物。外在強化不可能永遠維持，也就是說孩子不能永遠依賴外在的強化物。那么，外在的強化物消退之后，孩子愛勞動的行為如何維持呢？這就涉及到行為主義維持技術。這些技術有：延緩強化、間歇強化、漸隱強化、自然強化與同伴支持。

比如，從每天都獎勵錢幣到兩天獎勵一次，從經常獎勵到偶爾獎勵，從獎勵鉛筆到給予口頭贊美，以及讓他學會體驗勞動之后的成就感與滿足感等等。這些都是外在強化物逐漸隱退的過程。

“教”孩子的目的是為了“不教”。同樣，我們對孩子實施行為矯正的目的也是為了不用再矯正孩子。不管我們的矯正措施多么有效，如果這個措施撤離之后，孩子行為改變的效果不能維持和遷移，那么這個矯正措施還是失敗的。比如，我們教孩子講衛(wèi)生。父母在孩子身邊，并且對孩子講衛(wèi)生的行為及時進行獎勵，孩子就能很好地注意個人衛(wèi)生。而一旦父母不再對孩子講衛(wèi)生的行為進行獎勵，或者說孩子離開父母，到了其它的場合，就不再講衛(wèi)生，這就表明：孩子講衛(wèi)生的行為并沒有得到維持和發(fā)生遷移。

行為遷移是指行為改變效果延伸到其它的情境場所之中，行為維持則是指行為改變效果在時間范圍上的延伸。行為遷移與行為維持也稱為行為泛化。

1.延緩強化

即時強化對新行為的強化作用顯著，是促進新行為產生的重要因素。但新的行為出現(xiàn)并穩(wěn)定以后，就應該逐漸延長強化出現(xiàn)的時間間隔，以消除對強化的依賴，從而維持該行為的出現(xiàn)率。比如某個孩子的家庭作業(yè)一向非常潦草和馬虎，但孩子也會偶爾把家庭作業(yè)做得較工整，家長要及時用獎勵（比如物質獎勵）進行強化，但是，孩在一兩個星期里作業(yè)一直很工整的話，家長就不要每次都獎勵孩子了，而是將強化延續(xù)，間隔幾天、一個星期、一個月獎勵一次，直到最后不需要獎勵了。

2.間歇強化

連續(xù)強化是指每次期望行為發(fā)生后都給予一次正強化物的方式，而間歇強化是間歇地對所發(fā)生的行為進行強化的方法。

連續(xù)強化有利于產生新的行為，但是當新行為出現(xiàn)并相對比較穩(wěn)定以后，就可以通過間歇強化來維持和鞏固該行為的出現(xiàn)率。

這里還是以孩子寫作業(yè)為例子。間歇強化就是孩子不知道什么時候家長會獎勵他寫作業(yè)工整，但是這種獎勵卻是一定會發(fā)生的。這種間歇式的獎勵，往往會給孩子帶來意想不到的驚喜，對于維持孩子良好的作業(yè)習慣有著連續(xù)強化所無法比擬的效果。

3.漸隱強化

對孩子行為的強化或懲罰終究會撤離，而如何撤離則是十分關鍵的一環(huán)。突然撤離往往會帶來孩子行為改變的喪失——也就是孩子剛剛建立起來的好習慣會迅速消失。而漸隱強化則可以避免行為矯正功虧一簣。漸隱強化是指在新行為產生以后，逐漸撤離強化或懲罰，孩子可以在不知不覺中不再依賴強化或懲罰來維持新行為，從而達到新行為的穩(wěn)定出現(xiàn)。漸隱強化的典型應用就是分層代幣系統(tǒng)。例如，對于一個不寫作業(yè)的孩子來說，代幣系統(tǒng)也可以分為三層。在第一個層次中，孩子只需表現(xiàn)為行為的最低水準（比如開始寫作業(yè)，而不管是不是認真），就可以獲得一個代幣；在第二個層次中，孩子的行為表現(xiàn)提高了（比如書寫工整了），他就可以獲得更多的代幣；在第三個層次中，孩子的行為穩(wěn)定之后，也就是在規(guī)定的時間內獲得的代幣超過了一定的數(shù)量，他就可以得到一張信任卡以代替代幣，并可以憑這個信任卡得到想要的更大更多的獎勵。只要孩子的表現(xiàn)持續(xù)良好，就可以一直持有信任卡。這樣，孩子就在不知不覺中從代幣系統(tǒng)中解脫出來。

有時，也可以隨著時間的推移，逐漸遞減強化的力度和次數(shù)，也可以起到漸隱強化的效果。

4.自然強化

在新行為產生并比較穩(wěn)定以后，也可以考慮用社會強化、人際關系、同伴關注等自然后果作為強化物。這樣，在孩子回到真實的生活時，僅僅是依靠社會關注和游戲活動等自然強化就可以將良性行為加以維持了。

我們再回到開頭的家長求助信。這位家長其實就是不知道將零花錢的強化轉換為自然后果的強化。正確的做法應該是：當小孩已經養(yǎng)成做家務的習慣后，父母就無需再用零花錢獎勵孩子了，而只需說“你把地拖得真干凈！”“你真是一個愛勞動的孩子！”等就可以維持其良好的行為習慣了。

5.同伴支持

同伴支持的一種表現(xiàn)是同伴強化。一個良性的行為出現(xiàn)之后，家長和老師不可能隨時給予關注和鼓勵，但是，同伴可以做到。

同伴支持的另一個表現(xiàn)是同伴作為行為矯正方案的執(zhí)行人，監(jiān)督行為并實施獎懲。例如有個女生在人際交往中經常出現(xiàn)情緒化現(xiàn)象，導致了她和同學們經常發(fā)生沖突。心理教師在對她的行為實施矯正之后，還安排一個心理素質較好的女生做她的同伴咨詢師。在她和同學交往的時候，同伴咨詢師會及時提醒她該如何控制自己的情緒。在她成功控制自己的情緒之后，同伴咨詢師就及時給予肯定等。