廖良志

摘要：在初中語文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)非常重要。本文結(jié)合筆者多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出當(dāng)前初中語文課前預(yù)習(xí)中存在的問題，并提出解決對策。

關(guān)鍵詞：自主預(yù)習(xí) 初中語文 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.3

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)更是如此。葉圣陶先生曾說：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”。所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前， 先讓學(xué)生自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)將直接影響學(xué)生聽課、探討的效果，同時(shí)影響教師在課堂引導(dǎo)的效果。預(yù)習(xí)是我們課堂教學(xué)的一個(gè)前提，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；預(yù)習(xí)是初步的實(shí)踐，自學(xué)的演練。預(yù)習(xí)是我們教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不可缺少。

在我校開展的五步式課改學(xué)案教學(xué)中，第一步就是“自主預(yù)習(xí)”在學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐過程中，要想課堂具有活力，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，并將新課改的課堂教學(xué)和大容量的教學(xué)任務(wù)完美結(jié)合，那么課前的預(yù)習(xí)有著關(guān)鍵性的作用，筆者通過對學(xué)校部分班級學(xué)生的了解并結(jié)合在本班級的教學(xué)實(shí)踐，以及通過網(wǎng)上資料的查找，來簡單談?wù)勗谛抡n改背景下的課前預(yù)習(xí)。

一、課前預(yù)習(xí)的重要意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！弊寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必經(jīng)之路。正如德國教育家第斯多惠所言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！蔽覈灿小笆谥贼~，不如授之以漁”的說法。而在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課、討論、展示等就顯得很被動(dòng)，況且課堂上又要聽講，又要討論，又要記筆記，就會(huì)導(dǎo)致既聽得緊張，又記得忙亂，對什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，根本就抓不住，在復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么聽起課來就主動(dòng)了，課堂記錄就有了重點(diǎn)，對教師的啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，由此可見，預(yù)習(xí)能起到事半功倍的效果。好的習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，使自己在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)行為控制，保持智力活動(dòng)的經(jīng)常性，而且會(huì)使人受益終生，所以，課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮郑麄円ㄟ^默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)策略得到貫徹，也使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、課前預(yù)習(xí)存在的問題

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，大部分同學(xué)習(xí)慣于老師怎么說，他們就怎么做，老師沒說，他們就不做。而且絕大部分同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是最簡單的、最容易應(yīng)付的作業(yè)，看與不看老師根本察覺不到，簡單地瀏覽一遍，書上的例題解答過程抄寫一番，就算完成任務(wù)了。第二天上課仍舊是半知不懂，甚至是根本不懂的狀態(tài)。

2、就教師層面來講，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師在布置預(yù)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，很多時(shí)候是一句話“今天回去要預(yù)習(xí)下一課”，學(xué)生根本不知道應(yīng)該干些什么，如果有學(xué)案就好得多，制作的學(xué)案上明確了預(yù)習(xí)的內(nèi)容，但目前我校教師已基本沒有使用學(xué)案的習(xí)慣，多數(shù)教師在公開課時(shí)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，其它時(shí)候基本沒有安排預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3、對自主預(yù)習(xí)的監(jiān)督?jīng)]有形成長效機(jī)制。部分學(xué)生在老師的要求下，進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)，但由于在課堂上老師沒有對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查肯定，多數(shù)課堂沒有開展合作探究，課前預(yù)習(xí)的優(yōu)勢沒有得以充分體現(xiàn)，久而久之學(xué)生對課前自主預(yù)習(xí)沒有興趣，課前預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng)，學(xué)生有在課本上預(yù)習(xí)的，有在筆記本上預(yù)習(xí)的，有的一直不預(yù)習(xí)。

三、 如何開展有效的課前預(yù)習(xí)

1、 教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、熟悉教材內(nèi)容。 教師對課前預(yù)習(xí)的布置一定要建立在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)之上。只有對教材內(nèi)容、教學(xué)大綱認(rèn)真理解，我們才能更好地設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容不致于過淺或過深，過淺達(dá)不到課前預(yù)習(xí)的效果；過深容易將課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是新課內(nèi)容，使學(xué)生會(huì)造成理解認(rèn)知上的困難，產(chǎn)生畏難情緒，不能起到課前預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果。因此，我們要認(rèn)真?zhèn)浜谜n前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)。

2、課前預(yù)習(xí)要有針對性。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置一定要有梯度，作業(yè)量不要太大。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題時(shí)應(yīng)注意從教科書特點(diǎn)出發(fā)，就可以避免“清一色”和“流于形式”。如語文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該知道講讀課文應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，自讀課文應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，文言文、古詩詞應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，這樣既能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生從不同角度掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。

3、要讓學(xué)生們勤動(dòng)筆，預(yù)習(xí)不只是讀讀、想想。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。如預(yù)習(xí)語文學(xué)科時(shí)，給不會(huì)讀的生字標(biāo)上拼音，不理解的詞語寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號等，做上這些記號，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白，在語文教學(xué)中，課文中所涉及的知識比較廣泛，也就是拓展的知識，包括文章的作者、時(shí)代背景、詩詞常識以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。

4、預(yù)習(xí)貴在持之以恒?！扒Ю镏校加谧阆?。”任何習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一蹴而就的。 不可否認(rèn)，在抓好課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，相對傳統(tǒng)式教學(xué)來說，教師要辛苦許多。因此，我們要將課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來抓，要讓教師深刻了解預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，從思想上重視它，讓學(xué)生從內(nèi)心接受它、發(fā)展它，切實(shí)促進(jìn)我們的課堂教學(xué)。在課前預(yù)習(xí)的過程中，不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都來自學(xué)生喜歡的生活素材，甚至有些內(nèi)容還比較抽象，除了教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)外，我們還要采取一些激勵(lì)以及競爭措施，如：評選優(yōu)秀預(yù)習(xí)小組和個(gè)人，充分發(fā)揮小組建設(shè)的作用，設(shè)創(chuàng)新思維獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的種種問題，老師一定要做具體分析，及時(shí)解決并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以小結(jié)，通過長期不斷的訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)把課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好學(xué)科知識必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生開展課堂合作探究、自我展示的強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，是教師把握新課改背景下課堂教學(xué)的保證，做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對性的學(xué)習(xí)，而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識. 學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，要學(xué)好知識，學(xué)生要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

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