李悅

【摘 要】新課標(biāo)提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，要求讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能夠獲得知識(shí)、方法與價(jià)值觀、情感的內(nèi)化與提升，講究通過激發(fā)學(xué)生興趣去讓學(xué)生投入到科目學(xué)習(xí)中，達(dá)到綜合素養(yǎng)的形成。而初中音樂課程教學(xué)中，通過互動(dòng)性教學(xué)需要充分的激發(fā)學(xué)生興趣，采用貼合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容、方法來讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中音樂；互動(dòng)性

新課標(biāo)對(duì)于當(dāng)下初中學(xué)習(xí)核心觀念是達(dá)到素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合型人才，其具體內(nèi)容要求是讓學(xué)生獲取知識(shí)、技能，了解具體的方法與過程，達(dá)到個(gè)人思想情感、價(jià)值觀的提升。因此，不僅要讓學(xué)生懂得某些音樂作品演唱，還要有較高的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操與良好的情感狀態(tài)。而具體的教學(xué)方式運(yùn)用中互動(dòng)性教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，有效的提升學(xué)生的參與度，發(fā)揮音樂教學(xué)的課堂魅力。

一、新課標(biāo)與初中音樂互動(dòng)性教學(xué)的關(guān)系

新課標(biāo)講究素質(zhì)教育下的綜合人才的培養(yǎng)，要充分的調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，用興趣去引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂的學(xué)習(xí)中，而不是呆板的對(duì)教材進(jìn)行形式化的教學(xué)。需要讓學(xué)生充分的感受到課程教學(xué)內(nèi)容的樂趣、意義和思想情感的提升，而不僅僅停留在歌曲的習(xí)得上。學(xué)生要充分懂得音樂的基本常識(shí)，培養(yǎng)音樂審美的基本素養(yǎng)。而要想讓學(xué)生充分的領(lǐng)會(huì)到音樂教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的較高興趣，互動(dòng)性教學(xué)是達(dá)到這種效果的有效方式。互動(dòng)性教學(xué)需要學(xué)生充分的參與到音樂學(xué)習(xí)中，而不僅僅是教師呆板的灌輸音樂內(nèi)容。教師應(yīng)積極的與學(xué)生對(duì)音樂欣賞、知識(shí)進(jìn)行交流溝通，通過多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生更好的體會(huì)音樂作品的內(nèi)涵，豐富音樂知識(shí)，提升音樂審美趣味。在音樂互動(dòng)性的教學(xué)中讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自我音樂演唱表現(xiàn)能力，暢談音樂感受與體會(huì)，溝通演唱與欣賞技巧，對(duì)音樂作品進(jìn)行充分的品評(píng)。在所有的教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)傳導(dǎo)中可以深入的對(duì)學(xué)生在知識(shí)、方法、價(jià)值觀上進(jìn)行引導(dǎo)與滲透。特別是音樂教學(xué)中所對(duì)學(xué)生精神文化的引導(dǎo)尤為重要。初中音樂教學(xué)并不是主修課程，不會(huì)有應(yīng)試教育的壓力，課程本身以欣賞、娛樂的作用為主，陶冶學(xué)生情操，是學(xué)生情感體驗(yàn)與表達(dá)的一種途徑。因此，該課程的學(xué)習(xí)除了音樂技巧的習(xí)得，更多的需要對(duì)學(xué)生的情感與精神世界進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。同時(shí)音樂教學(xué)也是素質(zhì)教育的有力途徑之一，有效的培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)。

二、互動(dòng)性教學(xué)運(yùn)用技巧

1.情境氛圍的烘托與建立

互動(dòng)性教學(xué)需要讓音樂教學(xué)有帶入感，讓學(xué)生充分的感受音樂教學(xué)的相關(guān)氛圍，情境氛圍烘托的高低水平直接讓學(xué)生有不同層次的課堂學(xué)習(xí)感受。外在情境上有音樂教室的陳設(shè)，例如有鋼琴等樂器的擺放，教室內(nèi)有音樂符號(hào)的墻面設(shè)置，有小型舞臺(tái)的布置等，可以讓人充分感受到一種音樂學(xué)習(xí)的情境氛圍。而在音樂具體學(xué)習(xí)中，教室需要對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境建立。這種情境氛圍的模擬建立可以通過教師的語言、音樂本身或者視聽一體的表現(xiàn)效果做情境的模擬，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有身臨其境的感受，充分對(duì)課程內(nèi)容做體會(huì)與感受。而這種情境的建立可以采用多媒體技術(shù)，如《游擊隊(duì)歌》歌曲相應(yīng)的視頻教學(xué)材料，其中包括有音樂和游擊隊(duì)抗戰(zhàn)畫面展現(xiàn)，可以讓學(xué)生有更為直觀的感受，感受到抗?fàn)幍募ち揖o張氣憤，特別是可以播放電影的相關(guān)經(jīng)典畫面，讓學(xué)生對(duì)于游擊隊(duì)有充分的理解。初中音樂課本中有諸多的民族特色歌曲，如《唱臉譜》等特色歌曲，可以將歌曲本身的視頻畫面進(jìn)行展現(xiàn)，可以有效的感受音樂內(nèi)容中展現(xiàn)的民族戲曲文化，讓學(xué)生有更多的情境帶入感。對(duì)于其他歌曲，視頻畫面的展現(xiàn)可以有效的將娟秀、雄偉、輕松愉悅等感覺進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)。只有情境建立起來，學(xué)生感覺到相關(guān)感受才會(huì)讓學(xué)習(xí)精神狀態(tài)投入音樂課程中，同時(shí)跟隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)反饋，此外多種方式的情境模擬可以有效的提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.發(fā)聲權(quán)交予學(xué)生

無論在音樂的表演或者欣賞上，都應(yīng)該適度的將發(fā)聲權(quán)交給學(xué)生，而不是教師一個(gè)人進(jìn)行全部的占據(jù)講授?？梢詫W(xué)習(xí)當(dāng)下流行音樂節(jié)目一樣，讓學(xué)生進(jìn)行音樂演唱的PK賽，對(duì)于相同的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行自我個(gè)性的演唱，同時(shí)讓其他學(xué)生如同節(jié)目中的嘉賓一樣做點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生通過自主的表演和欣賞去對(duì)音樂作品有更深刻的感受。例如開展愛國歌曲的PK賽，如《愛我中華》與《我愛你，中國》等歌曲，這種PK賽將音樂表現(xiàn)把控能力與音樂鑒賞進(jìn)行了有效的融合，對(duì)學(xué)生是一種較為充分的鍛煉，有效的擺脫傳統(tǒng)音樂課程中讓學(xué)生呆板學(xué)會(huì)歌曲粗略演唱教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于愛國音樂有更多的領(lǐng)悟、掌控與欣賞水平提升，同時(shí)也可以提升愛國教育。同時(shí)通過學(xué)生的表現(xiàn)也可以讓教師對(duì)學(xué)生的音樂水平狀況做充分的了解，從而進(jìn)行針對(duì)性的音樂指導(dǎo)，可以在該音樂的欣賞鑒賞中了解學(xué)生的個(gè)人精神文化水平狀況以及對(duì)國家的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、情感進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師可以通過學(xué)生的反饋對(duì)學(xué)生群體做有效的了解，是一種有效的學(xué)生情況反饋方式，擺脫了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生情況不了解的單方面教學(xué)狀況，讓教師與學(xué)生產(chǎn)生更多的互動(dòng)交流。甚至學(xué)生可以將自身喜歡的音樂進(jìn)行反饋，適當(dāng)情況下教師可以將相關(guān)音樂納入到音樂教學(xué)中，對(duì)音樂本身做欣賞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)做適當(dāng)?shù)囊魳沸蕾p引導(dǎo)。通過感興趣的音樂講授讓學(xué)生對(duì)音樂本身有更深度的了解，提升學(xué)生專業(yè)音樂素養(yǎng)知識(shí)的知曉度。

三、結(jié)束語

初中音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)方式主要是學(xué)生鸚鵡學(xué)舌的對(duì)音樂作品進(jìn)行模仿，在熟練演唱歌曲后，學(xué)生對(duì)于音樂本身沒有過多的了解。而實(shí)質(zhì)上音樂課程本身可以更多的將音樂歷史知識(shí)、鑒賞技巧、演唱方式、音樂類型等進(jìn)行知識(shí)性的傳授，讓學(xué)生對(duì)音樂有深度的了解，而不僅僅停留在音準(zhǔn)等音樂演唱情況上。而多元化音樂內(nèi)容的納入可以有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的有效途徑。而其中互動(dòng)性教學(xué)則是音樂高效課堂的一種實(shí)施手段，充分的讓學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中，反應(yīng)學(xué)習(xí)情況與感受，針對(duì)反饋?zhàn)寧熒€能達(dá)到教學(xué)相長的效果。

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