趙青

一、幼兒美術(shù)活動中的發(fā)現(xiàn)

1.膽怯型的孩子，他們往往會出現(xiàn)“老師，我不會畫”的現(xiàn)象。他們往往在還沒落筆之前就會出現(xiàn)這樣退縮的現(xiàn)象。

2.依賴型的孩子，他們往往出現(xiàn)“老師，我太累了”，這樣的孩子往往一開始興致非常高，而在持久性方面欠缺，所以就出現(xiàn)“老師，我太累了”的現(xiàn)象。

二、幼兒美術(shù)活動中影響幼兒自信心因素

孩子自信心缺乏的原因除了客觀上幼兒實際能力欠缺造成不夠自信以外，還與成人的評價密切相關(guān)。幼兒的自我肯定來自于，成人的評價，尤其是孩子心目中最有威信的老師和父母，他們的一言一行、批評或表揚(yáng)。而由于家長是孩子最親密的親人，他們的評價更是潛移默化地影響著孩子的自信心。

案例一：放學(xué)了，小班幼兒果果牽著媽媽的手，帶著媽媽去看她的新作?！皨寢專憧次耶嫷拇螵{子好看嗎？”；“這是獅子嗎，一點(diǎn)都不像，你看這個小朋友才畫的好呢”；這時果果的臉一下子沉了下來。

案例二：琪琪在美術(shù)活動中不小心弄臟了自己衣服，媽媽來園時看到了，狠狠的批評了她，琪琪本來想給媽媽看她的畫，可是因為媽媽的指責(zé)，她連給媽媽看的勇氣都沒有。

案例中成人對幼兒評價的隨意性和幼兒的態(tài)度，是使幼兒缺乏自信心的根本。在幼兒心理形成過程中，幼兒的自我評價往往缺乏獨(dú)立性，他們更容易輕信和接納成人的評價，肯定的評價會增加幼兒的自信心，否定的評價有可能使他們失去信心，放棄其行動和努力。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響，我們往往聽到成人的說話方式是不合理的，如“這顏色涂的不好”“又把衣服弄臟了?！庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來指責(zé)孩子，使他們形成對自己錯誤的認(rèn)識。有的家長以為只要把孩子的缺點(diǎn)說出來就能使孩子獲得幫助和改變，孩子在家中習(xí)慣了被否定、被挑剔，接受了家長的這種消極暗示，那么孩子從家長那里獲得的最大教誨就是時時發(fā)現(xiàn)和克服自己的弱點(diǎn)，以一種否定的態(tài)度對待自己，不能看到自己的價值和能力，體驗不到成功感。

三、如何激發(fā)幼兒參與進(jìn)美術(shù)活動中

（一）創(chuàng)設(shè)與培養(yǎng)幼兒自信心相適應(yīng)的良好環(huán)境

1.通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用和諧的色彩，巧妙的設(shè)計環(huán)境的情景性，讓幼兒感受更多如“為小樹添樹葉”“水果豐收了”等，教師以直觀、形象的形式，讓幼兒參與進(jìn)美術(shù)活動，美術(shù)活動不單單只是坐下來繪畫，它更多的是讓孩子感受，享受協(xié)調(diào)的色彩和造型。

案例：在班里，我給幼兒們創(chuàng)設(shè)了一面“樹林墻”，不管幼兒有哪方面的進(jìn)步，我們都會給予幼兒“樹葉”獎勵，比一比誰的小樹長的茂盛。等幼兒集滿一定數(shù)量的“樹葉”，會給予幼兒兌換獎品的機(jī)會。這樣的形式在我園的大中小班都開展著，孩子體現(xiàn)出非常積極地一面，對于“樹葉”都是非常的熱衷。

2.在精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，首先，我們在組織幼兒開展美術(shù)活動時，要經(jīng)常運(yùn)用積極的評價和反饋（如愛撫的眼神及手勢、點(diǎn)頭微笑、語言夸獎等）方式表揚(yáng)幼兒的行為，同時多用肯定的鼓勵的語言與幼兒交流。尤其對那些活動能力弱的幼兒，注重在語言和情感上給予更多的鼓勵和支持，而不輕易加以否定或批評。這樣，幼兒生活在強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)氛圍中，就會帶著輕松愉快的情緒，積極主動地投入到活動之中，并在美術(shù)活動中體驗到了成功感。其次，在組織活動時，教師可以給予幼兒一定的結(jié)伴自由，讓孩子們可以自主選擇合作伙伴，共同完成一幅畫作。這樣，在被教師和同伴接受的氛圍中，幼兒的積極情緒會在活動中占主導(dǎo)地位，他們有了被他人接納和受人尊重的體驗，自信心便會隨之增強(qiáng)。

（二）鼓勵幼兒嘗試活動，在美術(shù)活動中成功體驗

幼兒年齡小，他們參與美術(shù)活動的主要動力是興趣和好動性。教師在組織活動時，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣，又要引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步表達(dá)自己的情緒。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。

案例：思涵小朋友是位性格內(nèi)向、膽怯的孩子。可是自從在美術(shù)活動中，老師時常鼓勵她；運(yùn)用比較的方法讓她自主的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，她在美術(shù)活動中體驗到了成功感，他已經(jīng)愿意去投入去繪畫。

可見，在美術(shù)活動中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法和技法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強(qiáng)了他們對美術(shù)活動的信心。我們要及時發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，從他的閃光點(diǎn)出發(fā)去鼓勵她。當(dāng)然把握幼兒的年齡和心理特征也是非常重要的。密切關(guān)注他們的一舉一動，從一句話、一個小動作中把幼兒做對的事情及時地挑出來，哪怕就是在幼兒不遵守規(guī)則、做錯事情時，也要找出他動機(jī)、愿望等方面的閃光點(diǎn)，幫助幼兒確立正確的自我評價意識，增強(qiáng)幼兒的自信心。其次，要及時肯定幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步。心理學(xué)家認(rèn)為，教育孩子的奧秘在于賞識和鼓勵孩子。這其實就是要求幼教工作者隨時給予幼兒以積極的評價，在幼兒行為不當(dāng)?shù)臅r候，不能指責(zé)和呵斥，而要循循善誘，鼓勵他今后會一定能做好；在幼兒做的不好時，不能用成人的要求否定他的努力，而要鼓勵他一定能做得更好。特別是要對幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，只要其有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就要及時地肯定和鼓勵他。

（三）為幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，幫助幼兒建立自信

愛好自我表現(xiàn)是每個孩子的特點(diǎn)，在自我表現(xiàn)的同時，幼兒會獲得自信。在美術(shù)活動最后總有分享與交流的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，老師除了鼓勵孩子觀察同伴的作品之外，表達(dá)自己的想法也是非常重要的。有可能孩子的表達(dá)不夠好，但是老師還是要鼓勵，相信一次會比一次好。事實證明，大多數(shù)缺乏自信心的孩子在多次的展示后，在一次次的練習(xí)中，他們習(xí)慣于在大家面前表達(dá)自己的想法，他們的膽子大了許多，自信了許多。