馬興能

【摘要】本文將從高職學(xué)生的跨文化交流能力的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)形式，對(duì)以后的高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際能力的發(fā)展提出適當(dāng)方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 跨文化交際 對(duì)策分析

一、跨文化交際的內(nèi)涵

跨文化并不是簡(jiǎn)單的不同文化的交流，這其中涵蓋了很多要求，所以跨文化交際是有一定的難度的。不同文化下的民族所有的民族特色、民族信仰、民族習(xí)慣會(huì)有很大的不同，所以這種各民族文化的語(yǔ)言和和交際就形成了不同的模式。文化的載體包括文字，圖畫(huà)和語(yǔ)言，到其中重要的和最能體現(xiàn)文化的載體就是語(yǔ)言，語(yǔ)言涉及到日常生活，是非常形象的文化符號(hào)，也可以說(shuō)在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，其實(shí)也是對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)。進(jìn)行跨文化交際時(shí)，首先要借助的也是不同民族的語(yǔ)言，從而來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的民族文化學(xué)習(xí)?？缥幕浑H過(guò)程中，首先要擺正對(duì)其他民族文化的心態(tài)，保持著尊重與虛心的態(tài)度進(jìn)行文化交際，對(duì)于文化一定要懷有求同存異的態(tài)度。同時(shí)更重要的是對(duì)于一些民族中的習(xí)俗要做到尊重，尤其是對(duì)于一些有宗教信仰的民族，進(jìn)行跨文化交際時(shí)，一定要重視他們的民族信仰，避免由于不了解他們的文化信仰而導(dǎo)致的交際矛盾。

二、高職院校學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀

1.高職院校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)忽視跨文化交際能力?，F(xiàn)在我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育正在逐漸進(jìn)行改革，由以往理論知識(shí)的考核逐漸的轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)，但這樣的改變需要一定的時(shí)間?，F(xiàn)在的高職院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)質(zhì)量的檢測(cè)還是依靠學(xué)生英語(yǔ)A，B級(jí)的通過(guò)率，這樣的要求雖然可以起到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的督促作用，但也使教師在教學(xué)中將教育重點(diǎn)放在與英語(yǔ)A，B級(jí)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)也缺乏力度，使得很多學(xué)生缺乏跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀也制約了英語(yǔ)綜合型人才的培養(yǎng)。

2.學(xué)生缺少進(jìn)行跨文化交際的環(huán)境。高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，因此學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)也多是能夠運(yùn)用到職業(yè)需要的英語(yǔ)，這樣的實(shí)用英語(yǔ)可以直接和國(guó)外的客戶(hù)進(jìn)行良好的溝通，但這樣的英語(yǔ)和學(xué)生的跨文化交際能力學(xué)習(xí)都需要一定的環(huán)境，尤其是跨文化交際能力的學(xué)習(xí)，除了基本的民族語(yǔ)言和習(xí)俗的學(xué)習(xí)，更需要有機(jī)會(huì)去和不同民族文化的人進(jìn)行直接溝通。但現(xiàn)在的高職院校所能給學(xué)生提供的環(huán)境卻是非常有限的，學(xué)生缺少機(jī)會(huì)去進(jìn)入外資企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)去強(qiáng)化自己的跨文化交際能力，這樣的情況則限制了學(xué)生的跨文化交際能力的長(zhǎng)期發(fā)展力。

3.學(xué)生缺乏跨文化交際能力。教育部門(mén)曾針對(duì)跨文化交際能力對(duì)高職院校學(xué)生做過(guò)一份調(diào)查報(bào)告，但這樣的調(diào)查顯示出的學(xué)生跨文化交際能力卻非常不容樂(lè)觀。

三、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)原則

高職院校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的跨文化交際能力需要遵循一定的原則，而不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行改革，一定的原則將會(huì)讓學(xué)生更好的去提高跨文化交際能力。

四、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際能力的方法

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念，合理的設(shè)置課堂內(nèi)容。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是面對(duì)社會(huì)需求，而不是簡(jiǎn)單的局限于課堂知識(shí)。實(shí)用英語(yǔ)中占較大部分的就是商務(wù)英語(yǔ)，這也是很多高職英語(yǔ)學(xué)生就業(yè)后所要接觸的專(zhuān)業(yè)，所以在課堂教學(xué)中一定要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的課程改革，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕浑H知識(shí)拓展。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視到的是，學(xué)校所安排的教材不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和單詞，更重要的是要從文章本身來(lái)向?qū)W生傳遞出國(guó)外文化習(xí)俗?，F(xiàn)在的英語(yǔ)文章很多都表現(xiàn)了國(guó)外的風(fēng)景，歷史事件和現(xiàn)在時(shí)代下人們的觀念，這樣的文章學(xué)習(xí)可以有效的讓學(xué)生了解到不同于母語(yǔ)背景下的文化。對(duì)于這樣的課文學(xué)習(xí)，教師可以采用啟迪式和自主式教學(xué)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)啟發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生有興趣可以根據(jù)課文去自主探究一些國(guó)外文化，從而能夠有效的提高學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的理解。

3.教師在詞匯的講解中也可以重視不同文化的講解。細(xì)節(jié)體現(xiàn)重點(diǎn)，國(guó)外有很多詞匯中都能表現(xiàn)出民族文化特色，在進(jìn)行商務(wù)交流中，有時(shí)候詞匯的合理運(yùn)用可以有效的拉近與國(guó)外客戶(hù)的距離。同時(shí)要注意到的是，英語(yǔ)詞匯中有些單詞的所表達(dá)的詞義和我國(guó)有很大的不同。同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)中要求學(xué)生盡可能的掌握更多的專(zhuān)業(yè)詞匯，所以學(xué)生對(duì)詞匯的重視性也比較大，教師可以有效的利用這樣的要求讓學(xué)生在詞匯中體會(huì)到不同文化的特色。

4.擴(kuò)大學(xué)生接觸到不同文化的時(shí)間。學(xué)生的跨文化交際能力的掌握需要一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，而在這個(gè)過(guò)程中如果能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于國(guó)外文化的接觸，那么這樣的學(xué)習(xí)效果將會(huì)更加有效。學(xué)生要了解國(guó)外文化，就需要通過(guò)一定途徑來(lái)拓寬自身的知識(shí)面。學(xué)生在日常生活中可以通過(guò)閱讀一些簡(jiǎn)單原版的英語(yǔ)報(bào)刊和書(shū)籍和特色影視作品來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)和國(guó)外文化的學(xué)習(xí)，這樣的課堂延伸的學(xué)習(xí)方式可以有效的幫助學(xué)生提升跨文化交際能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代的社會(huì)要求需要跨文化交際的人才，高職院校英語(yǔ)教學(xué)需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，雖然現(xiàn)在的高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，但只要做出一定的改進(jìn)，高職院校一定可以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的跨文化應(yīng)用性人才。

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