孫林方

摘 要：情景創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)模式，在高中語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文筆者結(jié)合自身的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)展開簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文課堂；情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3

高中語文新課標(biāo)中提到：教師在教學(xué)過程中要促進(jìn)與學(xué)生的積極互動(dòng)和共同發(fā)展，正確處理好學(xué)生能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的關(guān)系，在課堂上要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在落實(shí)新課標(biāo)的過程中，我們要幫助學(xué)生尋找最優(yōu)的課堂模式，將新課標(biāo)的精神與內(nèi)容貫穿到整個(gè)課堂。而要想讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，就必須要具備相應(yīng)的課堂環(huán)境，能夠激發(fā)作者的探究欲望，為此，情景模式的創(chuàng)設(shè)在新課標(biāo)過程中起到了非常重要的作用。

一、高中語文教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中要注意的問題

1. 考慮到學(xué)生的心理需求，盡量營造和諧的課堂氛圍

高中生的心智已經(jīng)逐漸趨向于成熟，他們渴望被外界尊重，從心理上很注重別人對自己的看法，比如愛面子、表現(xiàn)的很成熟。這一時(shí)期的學(xué)生不會(huì)再像初中生那樣對回答問題表現(xiàn)的很積極，相反，他們在表現(xiàn)自我的同時(shí)又怕回答錯(cuò)誤而失掉面子。所以在語文創(chuàng)設(shè)問題情景的時(shí)候，不論是選擇方式還是內(nèi)容，都要符合高中生的成長特征和興趣愛好，盡量營造一種和諧的良好氛圍，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。

2. 把握時(shí)機(jī)提問學(xué)生，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

孔子說過：不憤不啟，不悱不發(fā)。意思就是說教師在與學(xué)生交流的過程中，要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)提出問題，或者引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生和教師之間通過相互提問和回來，雙方能夠表達(dá)自己的見解。另外，教學(xué)活動(dòng)本身就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”互動(dòng)的過程，只有這樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生雙方互動(dòng)的內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)，探討的核心必須是與主題相關(guān)的知識(shí)，教師的主要目的就是將學(xué)生的注意力拉到課堂上。

3. 教師要維持好課堂的秩序，保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是課堂生活化的重要形式，主要是通過模擬生活，使課堂教學(xué)更接近顯示生活，讓學(xué)生猶如身臨其境，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的感知。既然是再現(xiàn)生活的模式，肯定需要通過模擬表演或者聲像等方式，學(xué)生氛圍相對活躍，教師在學(xué)生管理方面會(huì)比較困難。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，還要維持好課堂的秩序，保證課堂教學(xué)的有效性。

4. 選擇趣味性、生活化的教學(xué)題材，激發(fā)學(xué)生的興趣

在高中語文教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中，教師可以借助一些趣味性題材，比如詩歌朗誦、謎語或者故事等，或者是讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)與周圍環(huán)境接近，或者學(xué)生感興趣的事情，讓學(xué)生感受到知識(shí)就在他們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)不由自主的走進(jìn)情景創(chuàng)設(shè)中，進(jìn)而在自己的摸索中旬中解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解。

二、如何在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景

1. 聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景。

我國著名教育家陶行知先生說過：生活就是教育。美國著名教育家杜威也說：教育就是生活。兩者雖然存在一定的區(qū)別，但是同樣說的是語文教學(xué)和生活是密切相關(guān)的，生活中處處都存在語文知識(shí)，在語文知識(shí)中也要滲透生活實(shí)際。所以在情景創(chuàng)設(shè)中聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂導(dǎo)入中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行比較容易讓學(xué)生了解，可以很自然的讓學(xué)生的思路引進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極完成再創(chuàng)造的過程。例如：在談?wù)摗段矣幸粋€(gè)夢想》這一話題時(shí)，教師可以先和學(xué)生們探討一下，每個(gè)人都有夢想，而且在每個(gè)年齡階段不同情況下，夢想可能會(huì)不同，你們的夢想是什么？自己心中有沒有特別執(zhí)著的夢？？這樣的話題已展開，課堂氣憤變得非?；钴S，同學(xué)們各抒己見。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)以后，教師的話題一轉(zhuǎn)：我們今天來共同分析一個(gè)主人公的夢想，看看你們是否和他有著一樣的目標(biāo)，從設(shè)疑導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力思路引向了教學(xué)主題。

2. 將學(xué)生容易出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤作為素材創(chuàng)設(shè)情景

高中生在平時(shí)的考試、作業(yè)和課堂討論中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些典型錯(cuò)誤，語文教師可以利用這些典型作為案例來創(chuàng)設(shè)情景，比較有針對性和真實(shí)性，容易引起學(xué)生們的重視。這就需要語文教師要詳細(xì)觀察和記錄學(xué)生在教學(xué)中的各種表現(xiàn)，選出比較典型和學(xué)生們感興趣的題材。通過問題情景創(chuàng)設(shè)，通過教師點(diǎn)評、學(xué)生互評或者自評的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的理論問題和解決問題，教學(xué)效果相對良好。有時(shí)候?yàn)榱私虒W(xué)的需求，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上找一些典型案例讓學(xué)生們共同評書，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，也有利于學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3. 適當(dāng)?shù)牟シ乓魳罚瑔l(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。音樂有著比較直接和強(qiáng)烈的感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情感，營造良好的課堂氛圍。通過播放音樂，渲染課堂氛圍，容易引起學(xué)生與作者的共鳴。語文和音樂有相同的地方，都可以反映社會(huì)現(xiàn)象和人的心境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，將音樂的?jié)奏和語文的語言巧妙的結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的多種感官，合理的運(yùn)用音樂，語文教學(xué)會(huì)收到意想不到的結(jié)果。而且，在語文教學(xué)中搭配和諧的音樂作為背景，能夠烘托一種強(qiáng)烈的氛圍，可以促進(jìn)語文情景的設(shè)置，增加課文本身的感人色彩，對學(xué)生領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵有很大的積極作用。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)理念不斷更新，高中語文的課堂教學(xué)效果受到學(xué)校、家長和社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為高中語文教育工作者，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活語文課堂，也是提高高中語文教學(xué)效果的有效途徑，我們應(yīng)該認(rèn)真研究和嘗試這種有效模式，為提高高中語文教學(xué)質(zhì)量做出努力！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李吉林.兒童·知識(shí)·社會(huì)：語文情境教學(xué)的三個(gè)維度[J]. 語文世界（教師之窗）. 2011（04）

[2] 李小軍.新課標(biāo)下優(yōu)化高中語文情境教學(xué)方法分析[J]. 中小學(xué)電教（下半月）. 2009（01）

[3] 張翠蘭. 談?wù)n堂教學(xué)設(shè)計(jì)——語文優(yōu)化探微[J]. 語文學(xué)刊. 2009（20）

[4] 裴玉鑫. 小學(xué)語文情境教學(xué)的優(yōu)化策略探究[J]. 民營科技. 2010（12）

[5] 孫海彥. 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)情境、激熱情促進(jìn)語文教學(xué)提高效率[J]. 語文學(xué)刊. 2007（06）

[6] 王曙光. 創(chuàng)設(shè)問題情境 培養(yǎng)創(chuàng)新精神——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)設(shè)問藝術(shù)[J]. 文教資料. 2006（11）