阿爾達克·阿合買提

【關(guān)鍵詞】數(shù)字資源 小學(xué)語文 有效利用

《小學(xué)語文新課程標準》提出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。隨著教育信息化的發(fā)展和國家對西部農(nóng)村學(xué)校教育資源的投入，豐富多彩的數(shù)字資源已介入到我們農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)中。利用數(shù)字資源進行教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力，能充分創(chuàng)造出個性開放的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、有效應(yīng)用數(shù)字資源，優(yōu)化語文教學(xué)目標

教學(xué)手段是為教學(xué)目標服務(wù)的。在語文教學(xué)中充分利用數(shù)字資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實際應(yīng)用中用好、用實和用巧現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

1、營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。在平常的語文教學(xué)中，教師靠一本書，一張嘴，一支筆，甚者再多上一張掛圖、一塊小黑板組織教學(xué)，長期這種模式，致使教學(xué)枯燥，甚至一些學(xué)生感覺乏味而失去了學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)在有了項目配發(fā)的電腦和電視，運用數(shù)字化資源導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。如教學(xué)改編于安徒生的同名童話故事《丑小鴨》一課時，借助動畫片資料，配上精彩的導(dǎo)語，制成課件，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放故事開頭部分，屏幕上出現(xiàn)了丑小鴨的身影，他被人看不起，除了鴨媽媽，大家都討厭它、欺負它。學(xué)生看完故事開頭部分，同情之心寫在了臉上，都想知道這只可憐的丑小鴨的故事。我先讓學(xué)生說說看后的感受，再引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的疑問?！盀槭裁茨敲炊嗳硕计圬摮笮▲啠俊薄翱蓱z的丑小鴨離家出走后能不能活下來？”“丑小鴨后來有沒有回家呢？”我告訴大家，這一連串問題的答案都藏在課文中，于是學(xué)生迫不及待地讀起書來。

又如《識字1》一課的教學(xué)，由于一年級的孩子年齡較小，上課之前，我利用電視大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲視頻，讓孩子們在動畫的引導(dǎo)下，一下子進入春天的景色里，著實激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣和欲望。并且在學(xué)習(xí)生字的時候，大屏幕出示生字的筆畫順序，使枯燥無味的生字活了起來，大大提高了學(xué)生識字的效率。

2、化靜為動，變抽象為形象

在語文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，如果教師干巴巴地講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時記住也不能很好地運用。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮數(shù)字資源信息量大、聲情并茂的特點以及快速、方便的優(yōu)點，在課前可先把一些內(nèi)容制成課件、視頻等，再適時利用多媒體設(shè)備將課文中的抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如在《雨》一課的教學(xué)中，我通過電腦中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙?！坝晁樦块芰飨聛?，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線;一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學(xué)生馬上指出第二幅動畫不對，可見已經(jīng)領(lǐng)悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實際說了很多漸漸變化的事物。

二、充分利用數(shù)字資源，提高語文教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時更新，可以實現(xiàn)教師、學(xué)生彼此之間的交流與溝通。利用數(shù)字資源將會空前擴展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件。從而真正達到讓學(xué)生主動構(gòu)建知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》，課前布置學(xué)生先感受美麗的秋天，播放錄音，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等，學(xué)生自由交流想象。用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然。教學(xué)過程中，恰當(dāng)適時的播放：美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……來感知美麗的秋天。在音樂中通過多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評;在讀中品悟詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說一說、寫一寫。使語文學(xué)習(xí)走進了生活，走進了大自然。正是數(shù)字資源的巧妙運用，才將學(xué)生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者。

總之，數(shù)字資源在課堂教學(xué)中尤其是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用，為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。它不僅調(diào)動了教師還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)的效率，讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿了生機與活力。