徐銀階

[摘要]科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。而課堂演示實(shí)驗(yàn)可以直接幫助學(xué)生理解科學(xué)中的一些物理、化學(xué)概念和相關(guān)原理。課堂演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一，在科學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和探究能力。

[關(guān)鍵詞]演示實(shí)驗(yàn) 重要性 學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)]G633.98[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140126

科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的

的學(xué)科

。課堂演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，為科學(xué)概念、規(guī)律的教學(xué)服務(wù)，它是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要手段，在科學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用。課堂演示實(shí)驗(yàn)可以化抽象為直觀，化乏味為趣味，化繁難為簡(jiǎn)易，可以沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)中的規(guī)律性，極大地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的技能技巧，真正做到將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。所以說(shuō)，做好演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂演示實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、 通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)引入新課，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半。”新穎別致的新課引入能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，使學(xué)生從上課一開始就保持良好的心境。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！倍ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式不是講述和作業(yè)練習(xí)，而是動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)具有直觀性、新穎性的特點(diǎn)，因此發(fā)揮好課堂演示實(shí)驗(yàn)的趣味性、新奇性和多變性，就能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的直觀感覺(jué)中激活求知欲。比如，在教學(xué)“物體的浮沉條件”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引入新課：在一個(gè)大的可樂(lè)瓶里放半瓶水，再用一個(gè)小的玻璃藥瓶子裝適量的水，倒扣在可樂(lè)瓶里的水面上，讓小瓶子能漂浮在水面上，然后左手拿著可樂(lè)瓶，右手隨著魔術(shù)音樂(lè)在可樂(lè)瓶邊上下移動(dòng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察可樂(lè)瓶里的小瓶，小瓶時(shí)而下沉，時(shí)而上浮，學(xué)生覺(jué)得很像是在進(jìn)行魔術(shù)表演，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有注意到筆者左手時(shí)而擠壓可樂(lè)瓶，時(shí)而放開。學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象很感興趣，想知道到底是什么原因引起的。有了這根興趣之繩牽著學(xué)生，筆者很順利地完成了這堂課教學(xué)任務(wù)，且效果良好，最后用所學(xué)的知識(shí)給學(xué)生解釋引課的“魔術(shù)”。

二、通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)使抽象的知識(shí)直觀化 ，有利于提高學(xué)生的注意力

心理學(xué)研究表明，單調(diào)而毫無(wú)變化的連續(xù)性活動(dòng)，不易引起人們的注意;但若突然發(fā)生變化，就能引起人們的注意。因此，教師在教學(xué)中不能較長(zhǎng)時(shí)間地采用單一的教學(xué)手段，要不斷改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而精彩的演示實(shí)驗(yàn)直觀而有趣，可以很好地吸引學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)“凸透鏡成像”一課時(shí)，有這樣的問(wèn)題：在凸透鏡成像時(shí)，光屏上得到了一個(gè)清晰的像，如果不小心把凸透鏡打破了，凸透鏡只有一半，問(wèn)：這時(shí)還能否成像？如果能成像，是成完整的像還是成一半的像？與原來(lái)的像有什么區(qū)別？大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只能成一半的像。后來(lái)筆者在光具座上給學(xué)生演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，用不透光的黑紙擋住了一半凸透鏡，結(jié)果學(xué)生看到了光屏上成了一個(gè)完整的像，只是像的亮度暗了些，這讓學(xué)生感到很是意外，形成了強(qiáng)烈反差，學(xué)生記憶深刻。這樣的演示實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)抽象的問(wèn)題直觀化了更有助于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。又如，把物體向上移動(dòng)，像往哪邊移動(dòng)？把凸透鏡向上移動(dòng)，像往哪邊移動(dòng)？如果在光屏上已經(jīng)成了一個(gè)倒立、縮小的像，此時(shí)保持凸透鏡的位置不動(dòng)，把光屏和蠟燭的位置互換，問(wèn)：在光屏上能否成像？若能，成像的性質(zhì)如何？這類問(wèn)題都可先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，然后再用理論知識(shí)來(lái)解釋，這樣學(xué)生對(duì)這類型的題印象就會(huì)很深刻。

三、通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神

直觀的東西能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，直接的、仔細(xì)的觀察是正確思維的基礎(chǔ)，但是要能從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到全面觀察事物，還必須同時(shí)有正確思維的指導(dǎo)。因此，教師可通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、測(cè)量數(shù)據(jù)，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律并將其運(yùn)用于實(shí)際生活中。比如，教學(xué)“影響摩擦力大小的因素”時(shí)，在做了小車在三種粗糙程度不同的表面運(yùn)行情況的演示實(shí)驗(yàn)后，筆者在學(xué)生為得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論高興之余，不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生大部分科學(xué)知識(shí)都是能夠用實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證的，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要作用的認(rèn)識(shí)，然后提出一個(gè)探究性問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證：把一塊磚放在桌面上勻速拉動(dòng)，平放、側(cè)放、豎放三種情況下，哪一種的摩擦力較大？學(xué)生討論后，大部分學(xué)生認(rèn)為磚塊平放時(shí)接觸面積較

大，摩擦力也應(yīng)該較

大。針對(duì)這一錯(cuò)誤結(jié)論，筆者沒(méi)有立刻進(jìn)行解釋，而是當(dāng)堂演示實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果面前，學(xué)生感到非常不可思議，但又不得不承認(rèn)自己想錯(cuò)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生自己提出其他的猜想：摩擦力的大小是否和速度有關(guān)？并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。運(yùn)用課堂演示實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律性的東西，不僅能使學(xué)生思路清晰，還能使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和記憶，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。演示實(shí)驗(yàn)既能豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。

四、課堂演示實(shí)驗(yàn)可以使靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神境界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式，對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)知和理解程度也就有所不同。而課堂演示實(shí)驗(yàn)可把靜態(tài)的事物變成為動(dòng)態(tài)、直觀、有血有肉的事物，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思維，使他們從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解同一事物，然后進(jìn)行討論，甚至辯論，使課堂氛圍活躍起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，教師也容易從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種使靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)的教學(xué)方式，有利于實(shí)施“雙邊教學(xué)”活動(dòng)，為因材施教提供了良好的環(huán)境和條件。

總之，課堂演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，也是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有目的、有計(jì)劃、正確地使用課堂演示實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)效果的有效途徑。教師只有明確了課堂演示實(shí)驗(yàn)的重要性，掌握了正確的實(shí)驗(yàn)方法，才能將學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，用觀察來(lái)促進(jìn)思維活動(dòng)展開，又用思維來(lái)指導(dǎo)觀察活動(dòng)進(jìn)行，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而使我們的科學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯黃春香）