孫玉波

摘 要：武術(shù)是我國最具影響力的傳統(tǒng)項目之一，然而在高校所開展的體育教學中，由于種種原因并沒有達到預(yù)期的效果。本文簡要對高校體育教學中的武術(shù)教學存在的問題進行了簡要探討，并提出了幾點個人看法，以期望能夠促進高校武術(shù)教學的發(fā)展，弘揚中華民族的文化。

關(guān)鍵詞：普通高校；公共體育課；武術(shù)教學

一、前言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在我國的各個領(lǐng)域中都發(fā)生了深化改革，由其是在高校體育教學中的武術(shù)教學，也在面臨著更為嚴峻的挑戰(zhàn)。武術(shù)作為我國最具影響力的傳統(tǒng)體育項目，不僅蘊含著豐富的體育文化，還飽含了民族的精神。但是在目前的高校中，武術(shù)教學受到了多方面的影響，就使得學生不能很好的進行武術(shù)練習，最終也影響了教學的質(zhì)量。

二、做好課前準備

現(xiàn)如今，在高校體育教學中的武術(shù)教學，大多只是一些比較簡單的傳統(tǒng)套路，且專業(yè)性不強。即便是一些非專業(yè)的武術(shù)教師在課前認真的分析教材，掌握教課重點也都可以順利的進行教學。另外教師要先明確教學內(nèi)容，掌握教材中的重點內(nèi)容，根據(jù)學生的具體情況來開展教學活動。在根據(jù)教材中的內(nèi)容進行詳解的講解動作，充分做好課前工作，制定好教學計劃，組織好適合學生發(fā)展的教學方法，熟識武術(shù)中的專業(yè)術(shù)語與技術(shù)動作，這樣在開展教學的過程中，教師才能真正做到心中有數(shù)，在教學時也就能夠有條不紊的進行。

三、加強武德教育

在武術(shù)教學中，一直流傳著一句經(jīng)典名言，即“學武先學德”。目前學生在學習武術(shù)的過程中都抱著防身的思想而學習的，這樣學生對于學習武術(shù)就有著極強的興趣。所以教師也要根據(jù)學生的這一心理，對學生進行武德教育，幫助學生明確學習的目標與意義，擺正學生的學習態(tài)度，讓學生明白學生武術(shù)不單單是為了要防身，而更重要的意義在于學習武術(shù)要增強體質(zhì)，發(fā)展健康的身體與心理。如在教學中，教師可以向?qū)W生講述一些我國的武術(shù)文化、名人軼事、學習武術(shù)的價值與意義、各種拳法的特點等[1]。這樣學生在明確自己的學習目的后就可以擺正學習態(tài)度，在學習的過程中遇到困難也會主動的去克服，跟上教師的傳授腳步，從而達到順利的完成學習任務(wù)。

四、利用不同教法

在體育教學中會相應(yīng)的涉及到一些其他方面的內(nèi)容，但是武術(shù)教學并不等同于其他的項目，武術(shù)有著獨特的特點與魅力。所以在武術(shù)教師開展教學的過程中，要根據(jù)學生的特點以及教材中教學內(nèi)容的不同進行合理的選擇，并要及時采用多樣化的教學方法，更好的開展武術(shù)教學。

（一）分解教學與完整教學的結(jié)合

在高校中公共體育課武術(shù)教學在內(nèi)容上都是一些比較簡單的動作與套路，但是對于一些沒有武術(shù)基礎(chǔ)的學生來說，想要學好武術(shù)還是具有一定的難度的。一些套路中比較復(fù)雜的技術(shù)動作對于大學生來說，想要完全掌握還是存在困難的。所以想要改變這一現(xiàn)象，就要求教師要采用全新的教學方法與教學手段，如可以將比較繁瑣的動作進行分解，并將其分解成比較簡單的動作來傳授給學生，讓學生明白這一動作的細節(jié)部分是如何開展的。在學生學習少林拳法中的蹲樁臥心拳法的過程中，教師就可以根據(jù)這一動作的特點將其分解，這樣在學生練習每一個小動作時，就可以加深印象，從而能夠達到將這一完整動作連貫起來[2]。

（二）教師示范教學

由于武術(shù)教學有著其他體育項目所不具備的特點，武術(shù)教學需要教師進行講解、分析并進行相應(yīng)的演示。教師在教導(dǎo)學生學習武術(shù)的過程中，都要先向?qū)W生講述這一套路的特點以及所具備的風格，然后將內(nèi)容演示給學生，讓學生通過教師的講解后對學習內(nèi)容有一個清楚的認識。此外教師還可以從這一教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上著手，邊向?qū)W生進行演示邊講解，并引導(dǎo)學生學會整套內(nèi)容。在教學中，教師還應(yīng)當注意要重點突出教學內(nèi)容的重點知識，精煉自己的語言，讓學生能夠更好的理解與掌握知識。通過對相關(guān)動作進行示范，讓學生掌握武術(shù)的內(nèi)容。此外就要求教師要在教學中，要將教學內(nèi)容生動形象的講述給學生，并通過耐心引導(dǎo)，讓學生掌握這一動作要領(lǐng)，并達到最佳的教學質(zhì)量[3]。

（三）及時糾錯

學生在剛剛開始接觸到武術(shù)時，往往會受到多方面的影響，如身體素質(zhì)與肢體協(xié)調(diào)的影響，對每一個動作都可能做不到位，經(jīng)常會發(fā)生各種錯誤等。所以這就要求教師要及早的發(fā)現(xiàn)這一問題，并及時的糾正學生的錯誤。

（四）高低結(jié)合以及想象練習

在學生學習武術(shù)的過程中，實際上就是實現(xiàn)大腦與身體共用的過程，且在這一過程中學生的體力消耗也比較大，很容易就產(chǎn)生疲勞感，而武術(shù)也并不是能夠讓學生一學就會的。所以在進行武術(shù)教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)牟捎酶叩徒Y(jié)合以及想象練習的方法進行教學活動。如對于一些下肢活動比較多的技術(shù)動作來說，教師就可以采用高姿勢的練習方法，在學生明確這一動作的細節(jié)內(nèi)容后，就可以要求學生降低姿勢，直到最終達到標準的要求以后即可。在學生練習一定時間的低姿勢以后，教師還可以適當?shù)夭捎酶咦藙莸挠柧?，這樣既可以幫助學生鞏固學過的動作，還能夠讓學生調(diào)節(jié)體力[4]。在學生發(fā)生體力消耗較大的過程中，教師就可以要求學生進行想象練習的方法。適當?shù)淖寣W生休息，并在休息的過程中，在腦海中回想學過的動作，并結(jié)合高低練習的方法，樂意有效提高學生的學習質(zhì)量，達到最佳的學習效果。

五、合理選擇教學隊形

在開展武術(shù)教學中，教師的口令是比較重要的。首先教師的要具有靈活性的特點，并在對學生發(fā)出指令的過程中，要清晰洪亮。同時學生也要整齊的完成指令。在口令的制定上，教師應(yīng)當要注意要根據(jù)學生對于動作的掌握程度上進行靈活的運用，在隊形上，教師還應(yīng)當要進行科學的選則，如常規(guī)的口令，教師在對學生訓練以前學習過的動作的前提下，可以采用1、2、3、4的呼數(shù)的方法，教師在按照武術(shù)動作發(fā)出口令的過程中也要喊出抑揚頓挫，讓學生能夠根據(jù)口令培養(yǎng)自身的節(jié)奏感。而對于動作性的口令來說，教師可以根據(jù)動作的形式，進行提示，如預(yù)備勢-回身后劈等，這樣不僅可以幫助學生回想起武術(shù)動作，還能糾正一些存在的問題。

在訓練的隊形上，教師也要根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整，盡最大限度地安排合理的隊形，并便于教師觀察到每一個學生的活動，或是將學生盡量分為幾個小組，并排成相應(yīng)的隊形，而采用這種隊形的好處在于教師能夠更好的管理學生，也便于學生觀察教師的示范動作[5]。

六、鞏固教學效果

為了提高武術(shù)教學的質(zhì)量，教師在開展課堂教學的過程中，還要適當?shù)倪M行一些課外的輔導(dǎo)，以便于學生能夠進行復(fù)習，加深對于學習內(nèi)容的認識。此外教師在每次課堂教學完成以后，教師都要為學生安排課后作業(yè)，并在下一堂課前進行檢查，督促學生進行課外練習。在學生中，教師可以將學生進行有針對性的分組，把對技術(shù)動作掌握較好的學生與對技術(shù)動作掌握不好的學生分在一起，讓其指導(dǎo)較差的同學，從而實現(xiàn)互幫互助，共同提高的目的。此外教師還可以開展一些小型的競賽，以此來促進學生進行體育活動，最終達到提高武術(shù)教學效果的目標。

七、結(jié)語

武術(shù)作為我國極具特色的民族傳統(tǒng)活動，是我國的民族運動中主要的文化傳統(tǒng)之一。學校也應(yīng)當要與武術(shù)教師建立完善的武術(shù)教育體系，加深學生對武術(shù)的認識，讓武術(shù)文化更好的在高校中得到發(fā)展。（作者單位：呼和浩特民族學院）

參考文獻：

[1] 馮霞.高校公共體育課武術(shù)教學現(xiàn)狀分析和可行性研究[J].甘肅聯(lián)合大學學報：自然科學版，2012（26）：122-124.

[2] 劉國奇.劉靜.吳明冬.學校武術(shù)教學的歷史、現(xiàn)狀與展望[J]；搏擊（武術(shù)科學），2010（08）：782-785.

[3] 王貴民.劉艷霞.李夢義.王海清.普通高校體育理論課三種教學方式實驗研究[J].河北科技師范學院學報，2004（04）：896-897.

[4] 武善鋒.高校武術(shù)選項課教學中存在問題的分析與對策建議[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010（18）：22-23.

[5] 錢建東.程永飛.戴松等.對我國武術(shù)研究文獻的科學計量分析[J].搏擊.武術(shù)科學，2007（11）：345-346.