于金子

摘 要：隨著教育改革的日益深入，在學(xué)校體育領(lǐng)域?qū)w育教師提出了新的要求，新形勢下高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化發(fā)展程度制約著學(xué)校體育的未來發(fā)展，教學(xué)技能涵蓋了教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)實(shí)踐、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價以及教學(xué)科研等方面。通過對高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的現(xiàn)實(shí)探究，探索其發(fā)展趨向，思考問題成因，顯現(xiàn)出諸多困厄，進(jìn)而成為未來中小學(xué)體育教師職業(yè)發(fā)展的短板。研究著重從體育教學(xué)內(nèi)容、方式、組織形式、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的有效提升，在適應(yīng)時代發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)新的突破。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教育專業(yè)；教學(xué)技能；體育教學(xué)

在體育專業(yè)院校中體育教育是整個學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)，體育教育專業(yè)是一個功能復(fù)雜，種類繁多的教學(xué)系統(tǒng)，并且逐步成為當(dāng)今社會大眾關(guān)心、關(guān)注的熱點(diǎn)。從學(xué)校方面來看，我國學(xué)校的體育教育主要是讓學(xué)生了解基礎(chǔ)性的體育保健常識，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動的技巧、技戰(zhàn)能力，以及使學(xué)生的身心能夠健康成長的基礎(chǔ)教育。體育教育的本質(zhì)特點(diǎn)是素質(zhì)教育培養(yǎng)人的活動，同時顯示出了學(xué)校體育的重要性以及對當(dāng)今體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。在現(xiàn)如今教育改革的浪潮中，體育教師逐漸感受到體育教學(xué)難度提升，也暴露出了當(dāng)今體育教師培養(yǎng)系統(tǒng)中存在的諸多缺點(diǎn)。體育教師專業(yè)化程度要求越來越嚴(yán)格，尤其是學(xué)校對體育教師綜合素質(zhì)的考察，為實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)技能專業(yè)化的目標(biāo)，在教什么和如何教的兩個問題中稱為當(dāng)今社會研究的熱點(diǎn)，體育教師教學(xué)技能的培養(yǎng)成為現(xiàn)如今體育師資培養(yǎng)和促進(jìn)體育教師專業(yè)化的首要任務(wù)。

一、教學(xué)技能概述

（一）教學(xué)設(shè)計能力

第一，課程授課計劃的制訂。掌握具體要求：（l）清楚了解本專業(yè)課程與相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置之間相互聯(lián)系；（2）能夠清楚正確的認(rèn)識自己所教的課程在專業(yè)教學(xué)計劃范圍內(nèi)的地位與作用；（3）依據(jù)本專業(yè)教學(xué)計劃能夠制定詳盡的教學(xué)計劃和進(jìn)度。第二，撰寫課堂教授教案。掌握具體要求：（1）熟悉教材里的理論知識和專業(yè)結(jié)構(gòu)休系，以便能夠深入了解教材中涉及的重點(diǎn)與難點(diǎn)；（2）掌握具體撰寫的基本方式方法和主要步驟；（3）根據(jù)教學(xué)實(shí)際效果以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和興趣，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化加工；（5）能夠制作清晰簡潔的PPT課程教學(xué)電子演示稿，方便直觀傳授。第三，熟練使用教學(xué)媒體。[1]掌握具體要求：（1）熟練使用傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)媒體并了解及其教學(xué)特點(diǎn)；（2）學(xué)會使用先進(jìn)的教學(xué)媒體并了解及其教學(xué)特點(diǎn)；第四，深入了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況。掌握具體要求：（1）學(xué)會與學(xué)生溝通的方式方法；（2）了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)及思想政治表現(xiàn)；（3）強(qiáng)化學(xué)生的個體差異和性格特征，以便因材施教。

（二）課堂教學(xué)實(shí)踐要求

第一，組織和導(dǎo)入教授新課。掌握具體要求：（1）建立形成正規(guī)的授課秩序；（2）明確課程教學(xué)目標(biāo)，營造和諧的教學(xué)傳授交流環(huán)境；（3）選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式來導(dǎo)入新課的教授形式。第二，正確規(guī)范的使用教學(xué)語言。掌握具體要求：（1）按照國家教學(xué)要求，普通話要達(dá)到國家二級測試水平，課上授課必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話；（2）授課語言簡明扼要且動形象，富有較強(qiáng)的邏輯性；（3）授課時的語速、語調(diào)等生動優(yōu)美，便于學(xué)生快速理解；（4）口述語言和形體語言互相配合。第三，設(shè)置疑難問題來相互交流。掌握具體要求：（1）問題的針對性強(qiáng)，還擁有較強(qiáng)的啟發(fā)性；（2）選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行設(shè)置疑問；（3）根據(jù)學(xué)生對問題的反饋來逐級遞進(jìn)；（4）針對學(xué)生的反饋信息進(jìn)行必要的評價和指導(dǎo)。第四，板書寫作的實(shí)際操作能力；掌握具體要求：（l）書寫字跡端正清晰；（2）板書的內(nèi)容要突出教學(xué)的重點(diǎn)，邏輯性強(qiáng)；（3）板書的布局要有層次感，便于理解；（4）板書的書寫要規(guī)范合理，同時配合語言講解，并保證書寫速度。第五，專業(yè)講授。掌握具體要求：（1）講授其內(nèi)容要講求科學(xué)性，符合基本常識性和教育性的規(guī)律；（2）講授方法與講授內(nèi)容相互配合；（3）引導(dǎo)學(xué)生主動探究事物的內(nèi)在聯(lián)系，了解其內(nèi)部規(guī)律，以及發(fā)散思維。第六，善于總結(jié)教授課程內(nèi)容。掌握具體要求：（1）歸納主題清晰明確，突出重點(diǎn)，語言清晰明了具有一定的邏輯性；（2）歸納總結(jié)具有一定的引導(dǎo)作用，還要有拓展性和延伸性；（3）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，積極復(fù)習(xí)。[1]

（三）課后輔導(dǎo)以及檢查作業(yè)技能

第一，作業(yè)布置。掌握具體要求：（l）堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來安排作業(yè)，要求具有啟發(fā)作用；（2）能夠準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度，要求學(xué)生完成作業(yè)的時間和方式；（3）作業(yè)要求恰當(dāng)合理，同時予以指導(dǎo)。第二，作業(yè)批改。掌握具體要求：（l）根據(jù)實(shí)際情況選定作業(yè)恰當(dāng)?shù)呐姆椒?；?）詳細(xì)準(zhǔn)確的總結(jié)作業(yè)中存在的問題；（3）對作業(yè)批改與評價要及時做出反饋，同時指導(dǎo)學(xué)生其中存在的問題；第三，課后作業(yè)輔導(dǎo)。掌握具體要求：（l）對于學(xué)生的各種質(zhì)疑要靈活主動地回答解決；（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)評價能力

第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容命題。掌握具體要求：（1）依照教學(xué)計劃和大綱要求；（2）編排題目的難易程度適中，要控制在基本的教學(xué)范圍以內(nèi)，同時控制好題量和答題時間；（3）按照一般原則編制試題。第二，評卷及分析試卷的技能。掌握具體要求：（1）依據(jù)評卷的程序和方法，制定合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u分標(biāo)準(zhǔn)，使其具有一定的科學(xué)性和合理性；（2）分析題目質(zhì)量的科學(xué)性以及考試的公平合理性；（3）考試完成后客觀分析試題內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并撰寫靠后總結(jié)分析報告。

（五）教學(xué)技能研究

第一，了解掌握教學(xué)研究的基本方法。掌握具體要求：（l）熟練掌握教育學(xué)理論研究及其科研方法和規(guī)律；（2）選擇合適的教育學(xué)科研課題，依照原則制定教學(xué)科研計劃；（3）掌握教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)踐調(diào)查，問卷發(fā)放，資料研究分析，統(tǒng)計，歸納，類比分析，教育實(shí)驗(yàn)研究以及應(yīng)用分析等方法；（4）擁有一定的教育教學(xué)科研論文寫作的能力。第二，掌握教學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展動態(tài)滲透科研成果。掌握具體要求：（1）掌握學(xué)科發(fā)展的最新科研動態(tài)及成果，了解前沿科研信息（2）根據(jù)掌握了解到的相關(guān)的科研成果，進(jìn)行具體實(shí)施應(yīng)用；（3）根據(jù)實(shí)際情況，吸收最先進(jìn)的教學(xué)理論科研成果，提升教學(xué)理念，注入新的血液和靈魂。第三，教學(xué)技能信息檢索。掌握具體要求：（1）了解掌握學(xué)科專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料種類；（2）學(xué)會熟練使用網(wǎng)絡(luò)資料搜集的方法，提高檢索信息的效率；（3）學(xué)會掌握圖書館信息資料的的收集能力。綜合以上教學(xué)技能內(nèi)容的分析，可知教學(xué)技能有其一定的普遍規(guī)律性，然而教學(xué)技能滲透到體育教學(xué)領(lǐng)域又有其一定的特殊性。在體育教學(xué)方面涉及到的書面文字教學(xué)較少，操作性比較強(qiáng)[2]。

二、困厄：體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的發(fā)展趨向

首先，專業(yè)教材的選用缺少與時俱進(jìn)精神。在當(dāng)今快節(jié)奏的社會，信息交流異常快捷，從而導(dǎo)致信息知識的泛濫，使得在校學(xué)生的價值觀、審美觀以及人格品質(zhì)有了不同程度的扭曲。通過研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)使用的教材傳統(tǒng)守舊，缺乏創(chuàng)新，無法適應(yīng)時代的快速發(fā)展。例如九十年代的武漢體院本科畢業(yè)生可以直接進(jìn)入大學(xué)執(zhí)教甚至可以留校，現(xiàn)如今本科大學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，再加上當(dāng)今教育體系趨向心理個性化，表面夸張化，反而忽視了教材心理學(xué)領(lǐng)域的最新科研成果，保守冒進(jìn)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能與現(xiàn)實(shí)情況相背離。體育教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)技能學(xué)習(xí)時趨向于專業(yè)化，學(xué)生學(xué)到的教學(xué)手段及教學(xué)形式理論化程度較高，缺乏親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在步入工作崗位時顯得有力使不上，教學(xué)的方式方法不接地氣，脫離實(shí)際需要，進(jìn)而極大地影響了工作效率。使學(xué)生掌握教學(xué)技能的最簡潔的方法就是通過自己的親身實(shí)踐不斷獲得教學(xué)反饋信息，如此才能提高教學(xué)技能。當(dāng)前由于學(xué)校教學(xué)環(huán)境的限制因素，高校體育教育專業(yè)學(xué)生接觸實(shí)際教學(xué)課堂機(jī)會較少，只是形式上的安排一段時間的實(shí)習(xí)活動，對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)起不到多大作用，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生的教學(xué)技能學(xué)習(xí)都是以教學(xué)專業(yè)理論化、教學(xué)觀念理想化為主要形式，學(xué)生對現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件、對象、環(huán)境差異等都缺乏感性認(rèn)識，跟談不上教學(xué)的組織與規(guī)劃能力[3]。

第三，對學(xué)生教學(xué)技能考核手段比較寬泛單一。在現(xiàn)行的教育體系制度的影響下，長期形成了固定的模式體制即主要以基礎(chǔ)理論和技能展示評分為主要方式手段。在當(dāng)前的體育教學(xué)，像田徑項目教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生達(dá)到規(guī)定的時間、高度、遠(yuǎn)度、重量、距離等，在大部分體育項目中多以單一展示技術(shù)技能為主要考核手段，像體操、武術(shù)、體育舞蹈等項目沒有對具體的教學(xué)技能進(jìn)行明確考核，大多數(shù)通過評價老師的主觀意識來判斷水平高低，因而受到較多非專業(yè)因素的影響[4]。諸多寬泛單一的考核方式方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性、自信心以及成就感，更嚴(yán)重的使學(xué)生喪失了發(fā)散思維的能力，以及主觀的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性理念。

三、突破：體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的優(yōu)化路徑

首先，明確教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確選擇。把簡化教學(xué)內(nèi)容作為首要的指導(dǎo)手段，引導(dǎo)其在教學(xué)時要言簡意賅，講述教材內(nèi)容簡潔明了，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。開始不過分追求的動作技術(shù)細(xì)節(jié)和具體規(guī)則的要求，先是將復(fù)雜的課程簡單化整體化綜合化地講授給學(xué)生，像體育舞蹈課程，開始不要求動作技術(shù)的表現(xiàn)力量與速度，而是主要以整體的舞姿動作節(jié)奏為主，那么基本技術(shù)的訓(xùn)練以身體素質(zhì)的柔韌性為主。體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)以各種體育項目的運(yùn)動本質(zhì)的理解掌握和熟練程度為主要培養(yǎng)方式，其目的就是幫助其把握有效組織和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐操作能力。

其次，拓展教學(xué)方式方法，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐技能。當(dāng)前高校體教專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)方向不是專業(yè)的運(yùn)動員而是中小學(xué)的體育教師，所以在培養(yǎng)教學(xué)技能時要充分考慮到學(xué)生的興趣特點(diǎn)和愛好為重點(diǎn)，在教學(xué)方法上要因材施教，區(qū)別個體差異，教學(xué)環(huán)境因地制宜，同時培養(yǎng)學(xué)生掌握多種娛樂游戲法，以活躍課堂氣氛，更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

第三，多層次多角度的考核手段，優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)實(shí)際情況及個體差異從多個角度選擇考核方式和適時評價方法，靈活運(yùn)用與掌握教學(xué)技能技巧。在中小學(xué)體育課的教學(xué)實(shí)踐中要注意學(xué)生的生理和心理發(fā)展現(xiàn)狀，以此來選擇適合他們身心發(fā)展的考核方式方法，如此可以更有效地促進(jìn)教學(xué)方法的不斷完善和教學(xué)內(nèi)容的不斷充實(shí)。例如在武術(shù)科目教學(xué)中，在鼓勵學(xué)生掌握基本動作套路的同時可以發(fā)散思維創(chuàng)編考核套路及評價方法，通過一定的時間限定來較大程度鼓勵學(xué)生積極參與和發(fā)展自我創(chuàng)新意識。還有比如在田徑各項目教學(xué)中也可以采取有效措施鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，然后進(jìn)行團(tuán)體組別競賽考核，每組恰當(dāng)?shù)娜藬?shù)，使之在相同時間地點(diǎn)等條件下順利完成跑、跳、投、擲等多種體育教學(xué)項目，以最后完成的質(zhì)量和使用的比賽時間為考核標(biāo)準(zhǔn)，如此大大的增加了課堂教學(xué)的娛樂性積極性同時也使學(xué)生能夠潛移默化培養(yǎng)訓(xùn)練團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的自信心。

四、結(jié)語

依據(jù)當(dāng)前高校體教專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，雖然在體育教育師資與政策方面占據(jù)優(yōu)勢，但是時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，對當(dāng)今體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的要求也是更趨于嚴(yán)格，更加科學(xué)化時代化。針對當(dāng)前高校體育教育專業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)的不足和缺陷，仍然有許多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此才能跟進(jìn)時代發(fā)展趨勢。自黨的十八和十八屆三中全會歷來，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展探明了新的發(fā)展方向和思路。因此針對當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展形勢對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，必須以一專多能的培養(yǎng)方式為核心，來進(jìn)行開展多種多樣的專業(yè)教學(xué)模式，在對體育教學(xué)教材的選用和編寫方面要有時代根據(jù)，靠近社會現(xiàn)實(shí)情況；教學(xué)技能的培養(yǎng)方向要著重傾向于中小學(xué)教學(xué)，在對體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)時應(yīng)該以課堂教學(xué)實(shí)踐技能為基礎(chǔ)，掌握國家標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語言的能力、把握課堂師生的交流溝通氛圍、組織課堂教學(xué)秩序、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維及培養(yǎng)創(chuàng)新能力、靈活準(zhǔn)確使用教學(xué)設(shè)施、在實(shí)踐中對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展等。（作者單位：吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院）

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