單秀香

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)施，離不開教師的語言魅力。教師的語言魅力直接影響著小學(xué)語文教學(xué)的效果。教師的語言要科學(xué)規(guī)范、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、情真意切、音韻和諧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；語言魅力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0061-01

語言是教師教育教學(xué)的重要工具，而小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。可以說，小學(xué)語文課堂時(shí)時(shí)離不開語言的傳遞，處處離不開語言的熏陶。然而，如何讓語言的魅力盡情綻放在課堂之上，如何讓語言的藝術(shù)靈動(dòng)在教師、學(xué)生之間，則是小學(xué)語文教師所應(yīng)重點(diǎn)思考的重要問題。作為一名小學(xué)語文教師，有必要就小學(xué)課堂中語言的魅力進(jìn)行探討。

一、科學(xué)規(guī)范見真功

小學(xué)語文課堂教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，他們對(duì)于語言是否規(guī)范的辨別能力比較低，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象缺乏較為準(zhǔn)確的辨識(shí)能力。這就要求語文教師在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中要注重自身語言使用的規(guī)范性，在語文課堂教學(xué)的表述中減少和杜絕課堂教學(xué)語言不規(guī)范現(xiàn)象。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，科學(xué)規(guī)范的語言第一要素就是要說普通話。普通話是“國(guó)家通用語言”，其通用性，廣泛性，規(guī)范性使其成為每個(gè)人都必須掌握的語言。可想而知，假如一個(gè)語文教師操著一口方言土話，對(duì)學(xué)生的不良影響將是可想而知的。在規(guī)范教師講普通話的過程中，首先規(guī)范的是教師發(fā)音要規(guī)范，吐字要清楚，用詞要準(zhǔn)確，語句要符合語法規(guī)范，不能出現(xiàn)病句、錯(cuò)句。例如，有的小學(xué)教師在上課中，將“shi”發(fā)音成“si”，將“rou”發(fā)音成“you”，鬧出了“詩(shī)”“絲”不分，“肉”“油”不辨的笑話。

還有的教師上課，說話啰唆，一句話要重復(fù)很多遍?；蛘哒f話不能抓住問題的本質(zhì)，本來一句話能說明的問題，往往要綴上一大堆沒用的廢話。這個(gè)問題不僅嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也給學(xué)生的語言規(guī)范，良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成造成了終生難以彌補(bǔ)的影響。

因此，科學(xué)規(guī)范地講話，用普通話科學(xué)規(guī)范地授課是教師授課的第一要?jiǎng)?wù)，應(yīng)當(dāng)引起每一位教師的高度重視。

二、生動(dòng)形象展風(fēng)采

生動(dòng)形象是指教師在授課過程中要做到聲情并茂，繪聲繪色，避免使用一些僵化的、平淡的、呆板的語句和語調(diào)。在授課過程中，教師要懂得將自己的身心融入到課文中，融入到特定的情景中，要善于運(yùn)用比喻、擬人、排比等諸多修辭方法，化抽象為形象，變平淡為生動(dòng)。將一些抽象的字詞和概念具體化，把一些深邃難懂的道理通俗化、形象化，讓學(xué)生真正做到如聞其聲，如見其人，如見其形，如臨其境。

在課堂教學(xué)中，生動(dòng)形象的教學(xué)語言集中體現(xiàn)在教師要善于運(yùn)用自己的教學(xué)語言，繪聲繪色地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述《桂林山水》一課中，對(duì)于描寫漓江的水“靜”“清”“綠”的句子的時(shí)候，我用了如下的朗讀：在讀“漓江的水真靜啊”的時(shí)候，我有意識(shí)壓低了一下聲音，讓學(xué)生體驗(yàn)到靜的氛圍；在讀到“漓江的水真清啊”的時(shí)候，我用頓顯更加清澈的眼神，讓學(xué)生的身心為之一震，感受到對(duì)清的理解；在讀到“漓江的水真綠啊”的時(shí)候，我用放眼看著碧綠的田野的感受進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生融入到一片翠綠當(dāng)中。正是這種身臨其境的感受和表現(xiàn)，學(xué)生的身心也仿佛被帶到了漓江水畔，感受著那份靜，那份清，那份綠，教學(xué)達(dá)到了非常好的效果。

三、幽默風(fēng)趣綻智慧

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：教育最主要的也是第一的助手是幽默。幽默不僅僅是一種語言藝術(shù)，更是一種教育藝術(shù)。它既可以營(yíng)造一種和諧、活躍、輕松的課堂氣氛，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)的趣味性。當(dāng)學(xué)生處于一種輕松、愉悅、快樂的狀態(tài)中時(shí)，也能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，有助于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

不僅如此，幽默還能及時(shí)處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件，化解課堂中的一些意外情況。例如，在一次集體聽課的授課過程中，正當(dāng)學(xué)生們沉浸在聽講的過程中，一只小鳥飛到了教室里，頓時(shí)，學(xué)生們聽講的注意力分散開來，眼睛都盯著到處亂飛的小鳥。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，就對(duì)學(xué)生說：“今天講課的內(nèi)容非常有趣，連小鳥也忍不住來聽講了。我想，小鳥來的目的一個(gè)是聽一聽我們今天講課的內(nèi)容，同時(shí)也要看看，哪位同學(xué)能夠聽講最專心，不被它所干擾?！甭牭竭@里以后，所有學(xué)生又都全神貫注地聽講了，一直到活動(dòng)結(jié)束。

當(dāng)然，課堂中的幽默絕不是為了幽默而幽默，也絕不僅僅只是為了博取學(xué)生的一笑，而是應(yīng)蘊(yùn)含著教育智慧，時(shí)刻秉承對(duì)學(xué)生的一種愛心。

四、情真意切潤(rùn)心靈

蘇霍姆林斯基指出，“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度?！蹦敲慈绾瓮瓿蛇@種任務(wù)，這就需要我們老師在語文教育教學(xué)過程中，要用心感悟作品中的情感，用心表現(xiàn)作品中的情感，讓學(xué)生在情感的浸潤(rùn)下得到心靈的凈化和升華。正所謂“感人心者，莫先乎情”。

記得在學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文的時(shí)候，當(dāng)讀到“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”的時(shí)候，我用哽咽的聲音緩緩地傾訴著一個(gè)孩子對(duì)父親犧牲的深切懷念和無比傷痛。那一刻，教室里鴉雀無聲，出奇的靜，我看到很多孩子的眼睛里同我一樣，含著傷心的淚花。當(dāng)讀到“我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨都聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這里的時(shí)候，開始我用步步推進(jìn)的情感，用對(duì)和平的無比渴望，節(jié)奏稍快的朗讀，最后又用堅(jiān)定的情感表達(dá)著“和平！和平！和平！”

正是通過融入課文，融入一個(gè)孩子心田的真情實(shí)感，我走進(jìn)了每個(gè)孩子的心靈深處，讓他們的心靈得以與文中的孩子，與老師的感情，緊緊融合在一起，達(dá)到了情感教育的最終目的。

五、音韻和諧冶情操

小學(xué)語文課堂上的語言，除了要求準(zhǔn)確規(guī)范、幽默風(fēng)趣、富有情感以外，還要有音韻的變化，有抑揚(yáng)頓挫，富于婉轉(zhuǎn)回還。這種音韻的變化不僅能讓教學(xué)活動(dòng)有趣，還能愉悅學(xué)生的身心，陶冶學(xué)生的情操。那么，這種音韻的變化集中體現(xiàn)在哪些地方呢？我認(rèn)為主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，語調(diào)的變化。語調(diào)的變化除了陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲的音調(diào)變化外，還要體現(xiàn)在音調(diào)高低抑揚(yáng)頓挫方面。教師要隨著授課以及教學(xué)內(nèi)容的需要，時(shí)而柔和，時(shí)而激昂。記得有一次，讓一個(gè)學(xué)生讀課文的時(shí)候，他竟然不分音調(diào)，平聲讀了下來，結(jié)果惹得同學(xué)們哈哈大笑。我問學(xué)生為什么發(fā)笑，學(xué)生說沒有聲調(diào)的變化，不好聽。后來，我讓一個(gè)朗誦比較好的學(xué)生朗讀，結(jié)果同學(xué)們都能全神貫注地專心聽，聽完后還給予了熱烈的掌聲。

其次，語速的變化。與語調(diào)一樣，語速的變化也是體現(xiàn)教師授課語言水平的一個(gè)重要標(biāo)志。語速過慢，會(huì)使課堂氣氛壓抑，降低課堂學(xué)習(xí)效率；語速過快，則會(huì)讓學(xué)生失去了反應(yīng)和思考的機(jī)會(huì)，很多該掌握和了解的東西還沒聽清就已經(jīng)錯(cuò)過去了。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)作品的需要，合理地選擇語速，讓學(xué)生聽有所獲，聽有所悅，聽有所感，聽有所悟。

第三，語氣的變化。語氣是語言情感表達(dá)的重要因素。它是指通過一定的語法形式，說明動(dòng)作或過程的進(jìn)行方式，也就是說話者對(duì)行為或動(dòng)作的態(tài)度。它能夠透露出來每個(gè)人的“喜、怒、哀、樂、欲、惡、懼”等人類各種豐富的情感。教師在授課過程中，依據(jù)教育教學(xué)需要，依據(jù)作品表達(dá)的需要，或陳述，或祈使，或疑問，或感嘆等，往往能夠?qū)⒆髌返那楦泻蜕耥嵄磉_(dá)得淋漓盡致，讓學(xué)生受到啟發(fā)，受到陶冶。

總之，教師的語言是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是開啟學(xué)生心智的密碼。教師只有熟練運(yùn)用語言的各種技巧，才能讓語言的魅力綻放在每一個(gè)課堂瞬間，才能為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，語言的魅力也絕非一蹴而就的，它需要教師長(zhǎng)期地訓(xùn)練和持之以恒地揣摩和研習(xí)，愿我們每一個(gè)教師、每一堂課都能讓語言的魅力之花綻放得更加光彩奪目，絢麗多彩。

參考文獻(xiàn)：

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