張穎 李建敏

摘 要：高職教育是高等教育的一種，隨著現(xiàn)狀和形勢的變化，我國高職教育面臨著一些問題。應順應形勢，把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，改革高職教育的人才培養(yǎng)方案。河北電大在高職人才培養(yǎng)上深入探索，取得了一些成果。文章結合河北電大高職在人才培養(yǎng)方案上的改革與實踐，探討當下高職教育在人才培養(yǎng)方面存在的問題和解決措施。

關鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)方案；改革；實踐

中圖分類號：C961；G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0048-02

高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。然而在整個的發(fā)展過程中，由于受管理體制、自身因素等影響，也暴露出了一些問題，改革現(xiàn)有的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，迫在眉睫。

一、高職教育人才培養(yǎng)方案存在的問題

人才培養(yǎng)方案是學校培養(yǎng)人才全過程的總體設計和實施藍圖。通常說來，人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的實踐化形式，多是學校教學實踐經(jīng)驗的總結，具有一定的針對性、先進性、科學性和推廣性。人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)方案的主體部分，也是人才培養(yǎng)方案保證實施的主要載體，最能體現(xiàn)其特征和人才培養(yǎng)規(guī)格設計的內(nèi)涵。然而在我國的高職教育人才培養(yǎng)方案中常常存在著一些問題。

1. 理論課程偏多

由于高職教育在我國起步較晚，由于以往概念模糊、定位不明，導致教學理念存在偏差，甚至一度有人認為，高等職業(yè)教育相對于普通高等教育來說，就是簡單的降低理論課程難度。再加上一些院校，認為高等職業(yè)教育是熱門方向，一哄而上，缺乏對生產(chǎn)和實踐的了解，欠缺實踐經(jīng)驗，不能合理地構建人才培養(yǎng)方案的體系。對于學生技能方面的要求較少，學生的知識技能單一。

2. 課程明顯落后

部分高職院校對于課程建設不系統(tǒng)，教材內(nèi)容不能及時更新，所采用的教材甚至還是上個世紀八九十年代編寫的，陳舊的內(nèi)容已不適應現(xiàn)今社會的需求。學生在學校里面學習的內(nèi)容，走上社會后根本無法與現(xiàn)實環(huán)境銜接。

3. 考核方式單一

目前，大部分的高職院校依然采用筆試的方式對學生進行考核。這種考核方式之所以被普遍運用，主要原因就是因為這樣考核，時間較為集中，可以節(jié)約多種成本。但是對于高職類院校來說，考核的重點應該放在對于學生的實踐技能方面的考查，而傳統(tǒng)的考核方式僅僅只是通過閉卷或開卷，用筆試的方式進行顯然很難對學生的相關能力進行考核。

4. 人文素質(zhì)培養(yǎng)缺失

由于高職教育具有很強的針對性，所以，大多數(shù)高職院校將重點放在了對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育。這樣做勢必會導致學生在某些非智力、非技能的因素欠缺。降低德育目標，單純重視技術能力培養(yǎng)，只能夠培養(yǎng)出一批高技能、低素質(zhì)的學生，這樣的學生雖能暫時滿足社會生產(chǎn)的需要，但最終卻不一定能夠跟上社會進步的節(jié)奏。

5. 對“雙師型”教師隊伍的素質(zhì)要求低

“雙師型”教師是教師與工程師（技師）的有機結合，是一種具有教師的修養(yǎng)和能力、工程師（技師）的經(jīng)驗和技能的一種復合型人才。而目前，較多的職業(yè)院校只是將是否擁有職業(yè)資格證書和教師資格證書作為衡量是否為 “雙師型”教師的方法，并沒有從根本上注重對于“雙師型”教師隊伍的質(zhì)量的提升。

二、高職教育人才培養(yǎng)方案的改革與實踐

我國高等職業(yè)教育的最重要任務就是培養(yǎng)高技術人才，因此，高職學校改革的重中之重就是人才培養(yǎng)。河北電大在高職教育人才培養(yǎng)方案上進行不斷的改革，積累了很多經(jīng)驗，為高職人才培養(yǎng)提供了推動力。

1. 教學方面的改革與實踐

河北電大在學生的知識教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面加大力度，選擇技術應用性較強的內(nèi)容教學。通過改革與實踐，已基本解決了教學內(nèi)容繁雜、技術應用性不強的問題，形成了一些高職教學內(nèi)容的特點。

（1）教學內(nèi)容的革新。河北電大在學生的知識教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面加大力度，選擇技術應用性較強的內(nèi)容教學。通過改革與實踐，已基本解決了教學內(nèi)容繁雜、技術應用性不強的問題，形成了一些高職教學內(nèi)容的特點。一是加大高新技術在教學內(nèi)容中應用。隨著高新技術的快速發(fā)展，很多企業(yè)和用人單位也走上了技術化道路。要想辦好高職教育，就必須增加高新技術方面的內(nèi)容，以更好地適應社會對技術應用性人才的需要。所以，我們關注、緊跟社會的最新發(fā)展，通過校企合作、與行業(yè)溝通等形式，及時調(diào)整、更新課程設置和教學內(nèi)容，使學生能夠掌握本專業(yè)領域的基礎知識，掌握主流技能和成熟技術，實現(xiàn)專業(yè)教學基礎性與先進性的統(tǒng)一，加強教學課程內(nèi)容的技術應用性。二是擴展新型教材和特色專業(yè)教材。學院注重教材建設，在采用規(guī)劃教材的基礎上，鼓勵教師自編教材，同時還著重校企合作開發(fā)實踐環(huán)節(jié)教材。我們注意到，隨著社會發(fā)展，社會分工的變化，出現(xiàn)了例如電子商務、物業(yè)管理等新型專業(yè)，這些專業(yè)能夠適應社會發(fā)展，滿足社會需要，自然會提高學生的就業(yè)率。三是加強教學內(nèi)容的復合化。目前，高職教育的課程內(nèi)容過于分散、雜亂，為提高整體的教學效率，就應當加大課程內(nèi)容整合的力度。通過將課程內(nèi)容進行全面科學地整合，形成符合教學需要的復合型教材，這樣就減少了教材在內(nèi)容上的重復性，改變了因過于強調(diào)學科系統(tǒng)的完整性而帶來的教學內(nèi)容冗雜的狀態(tài)。

（2）教學結構的革新。教學結構反映了教學內(nèi)容的組織結構、教學計劃和培養(yǎng)方案。高職院校制訂培養(yǎng)方案都以培養(yǎng)出能夠切實應用高等技術的人才為目標，結合學校本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和學生現(xiàn)實的知識、能力和素質(zhì)，制定科學的培養(yǎng)方案，這一過程實行了兩次分解和兩次整合。第一次分解與整合是針對職業(yè)崗位。第二次分解與整合針對技術崗位的能力。

2. 新型師資隊伍的建設

目前，我國高職院校師資隊伍的結構存在問題。高職院校的專業(yè)教師中具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師比例普遍較低，專職教師與兼職教師的比例不夠合理。統(tǒng)計表明，高職院校的專職教師中，專業(yè)課和實習指導教師所占比例不能滿足需求。并且，大部分專職教師來自于傳統(tǒng)的師范院校，這不符合培養(yǎng)職業(yè)技術人才的需要。師資隊伍是開展專業(yè)教學和教育改革、實踐的主導者，是高職教育成功與否的關鍵，教師的素質(zhì)和能力直接影響著改革進程和教育質(zhì)量的高低。高職院校教師的功能作用遠遠高于傳統(tǒng)普通教育模式下的教師作用。教師必須同時滿足高等教育和職業(yè)技能教育兩方面的要求。高職教師不但要具有良好的專業(yè)理論知識，還必須要有高超的技術能力和良好的職業(yè)道德與全面的綜合素質(zhì)。另外，年輕的教師和傳統(tǒng)師范院校畢業(yè)的教師要盡可能地開展實踐，積累實踐工作經(jīng)驗，才能更好地教育學生。

河北電大在專業(yè)建設中，注重加強師資隊伍建設，采取了相應的措施。（1）采取兼職、外聘相結合的辦法，積極選拔和引進教師。（2）堅持積極的思想教育，加強師德師風建設。（3）積極鼓勵教師一邊工作，一邊學習。（4）專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉。（5）鼓勵教師參加各項教學改革活動，及時總結改革成果，編寫論文。

總之，學校要使教師培訓渠道多樣化，加強公共課教師對專業(yè)知識的了解，強化專業(yè)課教師掌握專業(yè)技術的能力，從而提高廣大教師的教學能力、應用技術的能力和創(chuàng)新實踐能力，構建一支實力雄厚的高職師資隊伍。

3. 考試內(nèi)容和方法的改革

考試內(nèi)容和方法的改革會在人才培養(yǎng)方式的改革中起到帶動作用，在我國的教育模式中，考試是所有教學活動的指揮?！皯嚱逃钡拇_存在很多問題，但在當下的社會狀況和人才選拔制度下“應試教育”是不能廢除的。考試是否能發(fā)揮積極作用關鍵在于考試制度的改革。改變考核的標準，考核內(nèi)容不只局限于掌握知識的數(shù)量，而是按培養(yǎng)方案所擬定的目標和要求，全面考核學生的綜合素質(zhì)和多種能力。這樣，考試就會成為學校教育和學生學習的一種推動力。

考試改革的工作重點有三個方面。第一，在考試內(nèi)容的設置上，減少理論知識考查的門數(shù)與比重，增加素質(zhì)能力方面的考查項目；第二，在考試的形式上，不僅僅只是采取筆試的形式，而是將筆試與其他考試形式結合起來；第三，在閱卷標準上，鼓勵一題多解，鼓勵創(chuàng)新思維，不拘泥于標準答案，為有創(chuàng)新思想的答案酌情加分。通過考試內(nèi)容與方法的改革，改革學校、教師的教學態(tài)度，改變學生的學習態(tài)度；促進教師在教學內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新，鼓勵學生在學習方法和手段上的改革，有利于培養(yǎng)出新時期需要的高素質(zhì)人才，而不是只注重課本知識的“書呆子”。 在考試改革的過程中，我們采用了一些特有方式，對實踐性強的專業(yè)課程推行多種多樣的實踐考核制度。例如，在財經(jīng)類專業(yè)課程中加入了“技能考”環(huán)節(jié)，以考促學，加強學生與教師對實踐環(huán)節(jié)的重視；學生通過考取相關資格證書，免試相應的課程；加大平時成績，實行彈性分數(shù)，給予任課教師較大的自主權，同時也可以提高學生參與教師教學活動的積極性與主動性；同時鼓勵學生參加各種專業(yè)競賽，如工程專業(yè)參加的全國高等院校廣聯(lián)達軟件算量大賽，財經(jīng)專業(yè)參與的海峽兩岸珠算珠心算通信比賽等等，對于獲得優(yōu)異成績的學生，給予獎勵和表彰。

4. 產(chǎn)學結合道路上的探索

高等職業(yè)教育是為滿足社會建設需要而培養(yǎng)人才的，所以要產(chǎn)學結合、走產(chǎn)學一體化之路，以保證培養(yǎng)的人才符合社會、企業(yè)或用人單位的要求。產(chǎn)學結合的培養(yǎng)方案有利于培養(yǎng)出應用型人才，是我國高職教育人才培養(yǎng)方案革新的必要途徑。

通過幾年的實踐，總結出了五個改革方向。第一，隨社會形勢的變化和行業(yè)對人才要求的變化，不斷調(diào)整和創(chuàng)新專業(yè)設置。第二，征詢行業(yè)的資深人士或企業(yè)的管理者在學生能力培養(yǎng)、專業(yè)能力建設等方面的意見，并請相關技術人員和管理者參與專業(yè)設計，規(guī)劃教學內(nèi)容，制定培養(yǎng)方案。第三，加強實訓教育。利用企業(yè)或單位的資源建設實訓基地，讓學生的實踐融入到真實的企業(yè)運行中去。第四，聯(lián)系企業(yè)提供教師的科研條件，使教師與技術人員合作，聯(lián)合開發(fā)新技術，實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙豐收。第五，強化學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。利用學生到企業(yè)實習或?qū)⑵髽I(yè)的精神文化引入學校來幫助學生樹立職業(yè)素質(zhì)。

總而言之，高職教育要取得長遠發(fā)展就要進行改革。跟緊時代步伐，及時發(fā)現(xiàn)問題，立足改革，抓住機遇，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應用型人才。

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