陳敏

【摘要】在素質(zhì)教育大力發(fā)展的背景下，如何在小學(xué)英語教學(xué)中納入新知的方法成了英語教師最為關(guān)注的話題。本文從小學(xué)英語教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中新知呈現(xiàn)的方法進(jìn)行了一番細(xì)致的探討，旨在提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新知 游戲 肢體語言

眾所周知，隨著我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識(shí)到了掌握英語這門學(xué)科是何等的重要。鑒于此，英語學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的地位也變得越來越重要。那么如何才能真正的提高小學(xué)英語的教學(xué)效率呢？

一、在游戲中呈現(xiàn)新知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要講究方式方法，要以寓教于樂的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。簡單的說，素質(zhì)教育意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式給小學(xué)英語教學(xué)所帶來的負(fù)面影響，過于枯燥和呆板的教學(xué)模式很難長時(shí)間的集中小學(xué)生的注意力，進(jìn)而從小學(xué)生的愛好入手，抓住小學(xué)生好奇心的心理，將游戲教學(xué)法帶到英語的課堂。游戲是小學(xué)生熱愛的，它不僅符合了小學(xué)生的成長心理，也為英語教學(xué)帶來了無限的樂趣。當(dāng)然教師在選取游戲的過程中要注意游戲的多樣性和趣味性，切忌長期在英語課堂上采取同一個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)，教師可以將如單詞闖關(guān)、擊鼓傳花等游戲進(jìn)行變換式的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生長時(shí)間的維持學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在學(xué)習(xí)“how tall are you？”時(shí)，教師不需要直接向?qū)W生講授比較級(jí)的概念，教師可以讓兩個(gè)同學(xué)到黑板上各畫一朵花，然后教師提出引導(dǎo)性的問題：“who is good？”、“who is better？”學(xué)生就會(huì)回答“the boy is good.”、“the girl is better.”由此巧妙的引出good的比較級(jí)better。

二、在音樂中呈現(xiàn)新知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感

音樂是萬物之靈，它可以洗滌人們的心靈，除去人們的疲憊，教師在教學(xué)中可以將音樂與英語教學(xué)有效的結(jié)合起來，在音樂中呈現(xiàn)新知，這樣不僅可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的審美能力，也很好的調(diào)節(jié)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲憊感。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合教材中的內(nèi)容自主選擇幾首歌曲讓學(xué)生聽一聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱，學(xué)生的審美情趣與學(xué)習(xí)效率便會(huì)得到質(zhì)的提高。比如在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí)，由于學(xué)生都是第一次接觸英語字母的學(xué)習(xí)，因而對(duì)字母有著很強(qiáng)的陌生感和抵觸情緒，這時(shí)我們不妨讓學(xué)生聽一聽“ABC song”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母之前根據(jù)歌曲的發(fā)音進(jìn)行一番模仿，在學(xué)生熟悉了整首歌曲的曲調(diào)和發(fā)音之后，再來進(jìn)行字母的教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“原來如此”的感覺，與傳統(tǒng)一個(gè)字母一個(gè)字母的教學(xué)相比，效果有著顯著的提升。

三、在肢體語言中呈現(xiàn)新知，提升表達(dá)的準(zhǔn)確度

小學(xué)生有著細(xì)膩的觀察能力和敏銳的捕捉能力，這就意味著教師的一言一行都會(huì)毫無掩飾的進(jìn)入學(xué)生的視野中。同時(shí)又由于小學(xué)生在理解能力上存在一定的不足，使得很多時(shí)候單純的語言是無法達(dá)到讓學(xué)生理解的目的的。因此教師可以抓住學(xué)生細(xì)膩的觀察能力和敏銳的捕捉能力，通過肢體語言的表達(dá)來提高表達(dá)的準(zhǔn)確度來輔助學(xué)生進(jìn)行理解。一方面教師可以制造一些豐富多彩的表情。比如在學(xué)習(xí)“ My holiday”時(shí)，教師提出問題：“Where did you go on your holiday？”有的學(xué)生回答：“I went to the zoo.”教師就可以露出羨慕的表情；有的學(xué)生回答：“I stayed at home doing my homework.”教師就可以流露出鼓勵(lì)的表情等等，教師這些簡單的表情無不盡收學(xué)生的眼底，即使沒有過多語言上的交流，但是學(xué)生可以從教師的表情上讀懂更多的信息。另一方面教師可以通過肢體動(dòng)作來進(jìn)行英語的教學(xué)。教師對(duì)肢體動(dòng)作掌握的靈活性可以很好的再現(xiàn)教學(xué)真實(shí)的情境，比如在學(xué)習(xí)“What time is it？ ”時(shí)，教師回答：“Its 12 oclock. Its time to have a lunch.”的過程中，可以示范性的看看自己的手表，然后用手揉揉肚子來表示已經(jīng)到了吃午飯的時(shí)間。再比如在教學(xué)“ Its warm today”時(shí)，教師可以用衣服擦擦汗，同時(shí)不停的扇動(dòng)扇子來表示“Its hot today”這種形象生動(dòng)的動(dòng)作可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)教師的表達(dá)起到很大的輔助教學(xué)的作用。

四、在談話中呈現(xiàn)新知，了解學(xué)生真實(shí)的感受

英語對(duì)于學(xué)生來說無疑是陌生的，枯燥的，尤其是對(duì)于剛升入小學(xué)的孩子來說，他們一直處于母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以說他們對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)也正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，此時(shí)讓學(xué)生同時(shí)兼顧英語的學(xué)習(xí)確實(shí)是一件困難的事情。很多時(shí)候小學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法，或者是表達(dá)不清楚自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，這個(gè)時(shí)候教師要盡可能的選擇多與學(xué)生進(jìn)行談話交流，讓學(xué)生慢慢的將自己的感受清楚的表達(dá)出來。比如在每學(xué)完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就要在課堂上及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，爭取早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題。另外，教師還要充分的利用起課外時(shí)間，經(jīng)常性的找?guī)讉€(gè)學(xué)生聊聊天、說說笑，力圖從生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來解決學(xué)生的難題。比如有的學(xué)生想在網(wǎng)上學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，教師就可以為學(xué)生推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以此來讓學(xué)生盡可能的少走彎路。再比如有的學(xué)生想要閱讀一些英語書籍，教師就可以為學(xué)生推薦適合小學(xué)生閱讀的英文書籍。教師只有與學(xué)生多談話，多交流，才能更好的發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的解決問題。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中新知呈現(xiàn)的方法多種多樣，教師必須要從本班學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，選擇適合本班學(xué)生教學(xué)的教學(xué)方法，只有這樣教師的教學(xué)才會(huì)做到有的放矢，也才能更好的在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的新知。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂春.為小學(xué)英語插上“多彩的翅膀”[J].寧夏教育. 2008（10）.

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