李建英

【摘要】閱讀作為語言學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，從詞到句，從句到段，從句再到篇，每一個階段的提升都意味著學(xué)生的詞匯量與閱讀能力的提高。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力給出本人長期教學(xué)的探究結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生英語 閱讀 能力

一、 激發(fā)小學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。激發(fā)小學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚興趣，才能讓他們在閱讀學(xué)習(xí)中全神貫注地跟著興趣與好奇心快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的開始，先根據(jù)教材精心設(shè)計好教學(xué)場景，認真選取相關(guān)的既有趣又有教育意義的兒童英語歌曲或英語短篇故事材料，通過學(xué)唱，表演，故事問與答，句子接龍比賽等形式組織好一場生動活潑的課堂教學(xué)。利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)出吸引他們眼球的形象生動的畫面。在課堂的導(dǎo)入階段能很好地利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容展示，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有益的。設(shè)計課件安排 “Listen，guess and act”或者“Look，guess and act”的游戲進行課堂教學(xué)，吸引學(xué)生參與課堂活動教學(xué)，與老師和同學(xué)們互動。學(xué)生在讀書時就會聯(lián)想起當(dāng)時與老師同學(xué)們的學(xué)習(xí)情景，有趣，更把閱讀材料記得牢。課堂教學(xué)的多樣性與輕松歡樂的氛圍讓學(xué)生們學(xué)得開心，記得牢，寓教于樂，既滿足了學(xué)生的好奇心，又能讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得知識。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分利用學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心與渴望獲得新知識的心理，讓他們積極主動的參與其中，從而愛上閱讀這一需要長時間積累學(xué)習(xí)的過程。

二、 擴大學(xué)生的英語詞匯量

閱讀本身就對詞匯量有著一定的要求。詞匯量的大小直接影響學(xué)生的閱讀能力。如果學(xué)生的詞匯量達不到閱讀材料所要求的范圍與數(shù)量，那么學(xué)生的閱讀速度與閱讀理解的深度就會大打折扣。因此擴大學(xué)生詞匯量是提高閱讀能力的前提。如何讓學(xué)生熟練掌握一定量的單詞，又是英語學(xué)習(xí)過程的重中之重。雖然小學(xué)生的記憶力是非常好的，但是不能為記單詞而單一的記單詞。由于記憶曲線的作用，記下的單詞仍會遺忘。在教學(xué)過程中，我會尤其注意指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。首先是課本要求詞匯必須要求學(xué)生熟練掌握。我會通過圖片認詞，表演猜詞，實物說詞等形式讓學(xué)生們在有趣的學(xué)習(xí)中牢牢把單詞記住。其次，課外閱讀所產(chǎn)生的新單詞，我會悉心指導(dǎo)學(xué)生把它們放在他閱讀的句子或故事中聯(lián)系記憶。這不僅能讓學(xué)生記住了單詞的意思，也記住了單詞在句子中的用法。最后，我在課外會給學(xué)生一些讀物書目建議讓學(xué)生自由閱讀，并進行統(tǒng)一的檢查，就學(xué)生閱讀的內(nèi)容進行提問，讓學(xué)生復(fù)述他閱讀的故事。讓學(xué)生通過比賽看書的多少，詞匯量的大小的小游戲來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而擴大他們的閱讀量和詞匯量。

三、 選擇有趣味性的閱讀材料

在進行英語閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語能力的自身實際情況，設(shè)計出適合不同的學(xué)習(xí)與接受能力層次的學(xué)生的教學(xué)方法。首先應(yīng)注意閱讀材料是否符合學(xué)生的認知水平，并在兩者間找到平衡點。有的材料容易讀懂，但對該年齡的學(xué)生可能內(nèi)容太過淺顯；有的材料符合學(xué)生心理和認知水平，但語言太難，使學(xué)生望而卻步，因此小學(xué)英語閱讀材料要以趣味性為主，兼顧知識性和思維性，注重激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的過程中自然習(xí)得語言。

四、堅持要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣不僅是對學(xué)生英語閱讀的需要，更是提高學(xué)生閱讀能力的前提。在教育學(xué)生進行閱讀的時候，我一直堅持要求學(xué)生們：

1.默讀。因為出聲讀和用手、用筆指讀都會分散學(xué)生的注意力，并且拖長學(xué)生的閱讀速度。而默讀則可以讓學(xué)生集中注意力跟著閱讀材料的線索邊讀邊思考。

2.自信的一口氣讀到底。通過教學(xué)實踐經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)逐字逐句閱讀和反復(fù)閱讀并不適用于小學(xué)生。因為作為剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，如果在閱讀過程中抓不住閱讀材料的中心和大意，而是把過多精力放在生詞上，會分散他們的注意力，減慢閱讀速度，挫傷他們的閱讀興趣。只有這樣，才能保持學(xué)生的閱讀興趣和向前學(xué)習(xí)、提高的自信心。

五、重視對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)

1.找出主題句。每篇文章都由一段以上的段落組成。每一個段落都由一句以上的句子組成。然而，每個段落只有一個主題思想，每一個段落又都有一個據(jù)來來表達這個段落的主題思想，這個句子就是這個段落的主題句。大多數(shù)主題句會出現(xiàn)在段首，有部分的主題句會出現(xiàn)在段尾，也有很少一部分的主題句會出現(xiàn)在段落中間。但是一般文章的協(xié)作都會遵循把重要信息放在第一句的原則。因此在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力時，“首行”主題句閱讀法對于學(xué)生閱讀自己熟悉的題材的文章時尤為適用。這樣可以幫助他們在閱讀時在頭腦中畫出文章整體內(nèi)容的框架，然后在閱讀中逐漸補充完整。

2.首尾段落照應(yīng)與各個段落首句整合。每篇文章的首段和尾段對文章的整體內(nèi)容都有特殊的重要意義。作者大多會在首段介紹他的寫作意圖，然后在尾段總結(jié)他的文章內(nèi)容。而首段后的各個段落往往是對首段的展開內(nèi)容，各個段首則是段與段之間的連接，有承上啟下的功能。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生在進行閱讀時重視首尾段與各個段落的段首，使學(xué)生在進行長篇閱讀時避免脫離主題或者找不到主題，在綜合性話題里找偏了主題的問題。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，而是需要教師在教學(xué)實踐中不斷反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)的實際情況不斷探究與創(chuàng)新，并根據(jù)小學(xué)的特點采取有效地閱讀教學(xué)策略。