魏權(quán)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0085-02

教育家葉圣陶先生說“教是為了不教”，那么，如何在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？根據(jù)我校初中學(xué)生的認(rèn)知水平，對教材內(nèi)容進(jìn)行了挖掘，對課堂教學(xué)形式也進(jìn)行了更新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，變被動接受為主動探索學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造高效的初中歷史課堂。

一、關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

學(xué)生的學(xué)，就是要把課堂還給學(xué)生，抓學(xué)生主體作用，教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀課文、分析資料、識圖等，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該擺正位置，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只起引導(dǎo)的作用。教與學(xué)的過程中不是老師教了什么，關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。因此，教師應(yīng)該思考的問題是如何讓學(xué)生掌握一定的自主的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在歷史課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩個階段來實(shí)現(xiàn)。

第一階段是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。這一階段主要是使用學(xué)案的填空部分，使學(xué)生對課文有了由面到線到點(diǎn)的認(rèn)識。在編寫學(xué)案時，為了讓學(xué)生對課文有一個總體印象，最好運(yùn)用提綱式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時解決，這種形式看似簡單，但都是要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，必須準(zhǔn)確無誤地掌握。讓學(xué)生利用學(xué)案獨(dú)立自主學(xué)習(xí)10分鐘左右。學(xué)生在自己整理知識點(diǎn)時，往往丟掉一二個，或先后錯位，針對這種情況，在編寫學(xué)案時，學(xué)生容易“丟”“錯”的地方變成“填空”，讓學(xué)生填寫，達(dá)到強(qiáng)化記憶，反復(fù)記憶的效果。學(xué)生在書上找到并劃出知識點(diǎn)時就有一個大概的印象。對一部分好學(xué)生來說，相當(dāng)于復(fù)習(xí)一遍。把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能積極參與，認(rèn)真閱讀教材，分析課文，尋找答案，并深入的思索和探討問題?，F(xiàn)在學(xué)生的時間實(shí)際上非常緊張，課下看歷史的時間非常少，只能向40分鐘要成績。

第二階段是學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開放的，包容的學(xué)習(xí)。在這一階段嘗試的主要是“小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生分成若干個小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如討論、創(chuàng)編和表演歷史劇、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及與他人合作的能力。

形式為內(nèi)容服務(wù)，為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動，使學(xué)習(xí)富有成效。首先是改變小組交流展示的形式。在小組內(nèi)活動時，要求小組成員討論后，整合答案，并在小組長的帶領(lǐng)下，組內(nèi)集體朗讀整合后的答案。全班交流的時候也把“一人講”改變?yōu)椤岸嗳酥v”。這樣有效地克服了學(xué)困生的惰性，使他們也積極參與到小組學(xué)習(xí)中來。

其次是培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和集體協(xié)作意識。合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是我們面對的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。因此，要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法。如：如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長的工作方法，提高其組織管理能力等。

最后合作學(xué)習(xí)的時間要充分。課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，學(xué)生的思維剛剛展開，所研究的問題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時間的不充裕直接制約了其深入展開。

大量的研究資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，學(xué)生在歷史課堂中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是，我們也應(yīng)清醒地意識到，合作學(xué)習(xí)的方法決不是萬靈丹，一服馬上見效，它通常需要花長時間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識之外，教師還要設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)學(xué)案，注重教師的導(dǎo)學(xué)，教師適時精彩的導(dǎo)學(xué)，是激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的催化劑。

二、關(guān)注教師的“導(dǎo)”

首先教師要在最短的時間內(nèi)，高效精講。教師要熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動，做到“三個到位”：精心備課到位，準(zhǔn)確講解到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。教師的講解時間控制在10鐘之內(nèi)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是學(xué)生容易混淆的地方和難理解的地方要講清楚。用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學(xué)的效果不是看你教多少，有沒有教完內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無效學(xué)習(xí)。

其次就是引導(dǎo)得法。初中歷史課講述的是已經(jīng)過去的、無法給學(xué)生精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象，它要求學(xué)生聽課時要集中注意力邊聽講邊展開聯(lián)想，才能形成完整的歷史表象。如何吸引學(xué)生注意力呢？其中的一個關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)到位，而教師引導(dǎo)的關(guān)鍵又是課堂導(dǎo)言即導(dǎo)入語。教師的課堂導(dǎo)入語新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能收到較好的教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)；導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)沒有固定模式，不同的內(nèi)容、不同的特點(diǎn)、不同的年齡和不同的年級，選用的方式也不盡相同，只要能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果就行了。如：學(xué)生喜歡看電視，可利用多媒體放映與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻，再現(xiàn)當(dāng)時歷史畫面，緊緊吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。利用最新的熱門話題引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這是一種非常有效的吸引學(xué)生的方法。

最后是巧設(shè)課堂問題。課堂問題設(shè)計(jì)是小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成敗。問題設(shè)計(jì)要有針對性，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟?，明確目的，圍繞教材的核心形成系統(tǒng)的、有條理的、層層鋪墊不斷深入的問題框架。課堂討論的題目不宜過多，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，緊扣教材，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)成課堂討論的問題，并通過小組合作學(xué)習(xí)，完成知識的自主學(xué)習(xí)。