高立乾

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0060-01

山東卷《考試說明》中規(guī)定：化學(xué)科考試，以能力測試為主導(dǎo)，著重考查學(xué)生對化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，著重理論聯(lián)系實際，注重考察學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。而三段式學(xué)案導(dǎo)學(xué)，剛好可對癥下藥，解決傳統(tǒng)的高考化學(xué)教學(xué)中若干問題：學(xué)生對學(xué)過的知識系統(tǒng)，但不能形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知識面面俱到重點、難點知識不深不透，生長點知識拓展不到位，能力得不到培養(yǎng)。重視知識灌輸，不重視能力品質(zhì)的培養(yǎng)，沒有主動的競爭學(xué)習(xí)和愉快的協(xié)作學(xué)習(xí)。

如何使高中化學(xué)教學(xué)更有成效，人們進(jìn)行了很多嘗試。我使用的“預(yù)習(xí)、探究、鞏固” 三段式學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、編寫原則

（1）課時化原則

一般一節(jié)課一個“學(xué)案”。這樣有利于整體把握本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識量，加強授課的針對性、計劃性，較好的實現(xiàn)課時目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）問題化原則

將知識點轉(zhuǎn)化為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑（問題化）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

（3）參與化原則

優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在“學(xué)案”設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過“學(xué)案”激發(fā)人人參與的興趣，培養(yǎng)人人參與的能力，提高人人參與的機會，激勵人人參與的成功，內(nèi)化人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂給學(xué)生。

（4）方法化原則

強化學(xué)法指導(dǎo)。通過“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問題等。

二、“學(xué)案”內(nèi)容

根據(jù)“學(xué)案”編寫的原則和組成要素，每個專題的“學(xué)案”一般包括以下三段六個內(nèi)容：預(yù)習(xí)案（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）知識梳理；探究案（1）問題探究（2）方法指導(dǎo)；鞏固案（1）知能訓(xùn)練；（2）應(yīng)用提高。在“學(xué)案”中六點應(yīng)有機結(jié)合，各有側(cè)重，具體如下：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明制定便于操作的具體要求，目的使學(xué)生明確本專題復(fù)習(xí)的重點和方向，在知識目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用識記、復(fù)述、描述、 解釋、比較、判斷、整理 、設(shè)計、評價等行為動詞。

（2）知識梳理

將每個專題所涉及到的基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空式、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學(xué)生梳理知識，在知識問題設(shè)計時要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)。

（3）問題探究

“學(xué)案”中將重點、疑點、難點、生長點設(shè)計成問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辨析等方式，找準(zhǔn)重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點。目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力。

（4）方法指導(dǎo)

精選或設(shè)計有代表性的例題，例題只有題目，目的是通過課堂解題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，達(dá)到解答的規(guī)范性，重在培養(yǎng)方法。

（5）知能訓(xùn)練

編寫知能訓(xùn)練題時，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點：①涉及本專題知識為主，并重視知識的簡單應(yīng)用。要有利于知識鞏固和技巧、方法的運用，有利于學(xué)生自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、觀察能力、思維能力的培養(yǎng)。②定時定量完成。③兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編擬一些選做題，使他們吃得飽，同時可拓寬他們的知識視野，提高學(xué)習(xí)水平。

（6）應(yīng)用提高

課后學(xué)習(xí)活動可以設(shè)計1-2個指向本課內(nèi)容的探究性問題，設(shè)計一些把內(nèi)容與生產(chǎn)、日常生活、新科技等有關(guān)的新情景題，以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣，使學(xué)生變苦練為樂練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

三、三段式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實施

實施可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：以案導(dǎo)學(xué)→以案論學(xué)→以案點學(xué)→以案促學(xué)→以案考學(xué)→以案輔學(xué)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”認(rèn)真預(yù)習(xí)——以案導(dǎo)學(xué)

課前預(yù)復(fù)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們提前將“學(xué)案”印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)要做好課前的一切準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識部分可在課前完成，通過課前預(yù)習(xí)，對基礎(chǔ)知識中存在的疑難問題，易混淆的概念等做好標(biāo)記，對知識的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計劃地聽課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（2）依據(jù)疑難信息反饋，討論解疑——以案論學(xué)

在課堂上，教師要組織學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生在預(yù)復(fù)習(xí)中存在的主要問題。針對學(xué)生不能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個體發(fā)言、小組討論、全班辨析等多種討論方式，互相啟發(fā)，消化個體疑點。

（3）教師精講點撥，啟發(fā)引領(lǐng)——以案點學(xué)

課上，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息反饋，準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行精講點撥。精講，對于難度較大的問題，教師針對其疑點，講清思路，明晰事理，以問題為案例，從個別問題中推出解題的一般規(guī)律，以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)目的。

（4）小結(jié)歸納，形成網(wǎng)絡(luò)——以案促學(xué)

課后，讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題的思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深記憶；教師及時歸納本節(jié)中易錯、易混、易漏的知識點，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。

（5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識遷移拓展——以案考學(xué)

教師利用“學(xué)案”上設(shè)計的典型習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。教師搜集答題信息，然后出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思路，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師可及時補充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機會。

（6）課后反饋——以案輔學(xué)

為反饋課堂教學(xué)的效果，要求學(xué)生在課后對“學(xué)案”進(jìn)行消化、整理、補充、歸納，同時完成課后拓展創(chuàng)新題，再于當(dāng)天上交。教師對每位學(xué)生的“學(xué)案”進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的審閱，對其中存在的個別問題則由個別輔導(dǎo)解決。對共性的問題則下一節(jié)課集體講解，真正做到教學(xué)一步一個腳印，收到實效。

總之，通過一年多的實施三段式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能較好地實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中中零碎知識系統(tǒng)化，普遍知識規(guī)律化這一目的，達(dá)到智與能的統(tǒng)一。三段式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在教育目標(biāo)上，注重以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位，充分肯定學(xué)生在教育活動中的重要作用；在形式上，堅持以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為核心，力求讓學(xué)生輕松、主動地學(xué)習(xí)，在探索過程中去開發(fā)智力和個性；在教學(xué)關(guān)系上，優(yōu)化教育方式，改善教師的教育活動，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。將教與學(xué)有機統(tǒng)一起來，符合當(dāng)前山東教學(xué)的需要，實現(xiàn)了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。