趙杰

隨著黨和國家對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注，近年來，全國在普及了九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，逐步完善各學(xué)校教育教學(xué)資源，無論是城市，還是偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，都有學(xué)可上，有書可讀，有師帶教；尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校得到了全方位的革新，無論在教學(xué)設(shè)備方面，還是在師資力量補(bǔ)充方面都得到了政府的大力支持和幫扶；山區(qū)學(xué)校整體面貌的革新為改變山區(qū)文化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為改變山區(qū)貧窮面貌喚來了新的希望。然而，在黨和國家大力推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的大好形勢下，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校卻面臨著學(xué)習(xí)之星“離校出走”、學(xué)校教師“改嫁他?！钡睦Ь常絽^(qū)學(xué)校備受“肋上剮肉”的痛苦。

一、學(xué)習(xí)之星“離校出走”

近年來，響應(yīng)黨和國家推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的政策，城市學(xué)校在平穩(wěn)的發(fā)展，大部分偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村進(jìn)行了撤并“麻雀學(xué)校”聯(lián)村辦校的改善，但由于各地地理?xiàng)l件、人為因素等影響，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校建校規(guī)模、在校學(xué)生人數(shù)均不及各地方中心小學(xué)的十分之一，幾乎所有的偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校各年級(jí)只有一個(gè)班，而班級(jí)學(xué)生人數(shù)更是少得可憐，有的學(xué)校，一個(gè)年級(jí)甚至只有四五個(gè)學(xué)生。山區(qū)學(xué)校各科任課教師想方設(shè)法通過半學(xué)期甚至一學(xué)期的艱辛付出，所帶的班上好不容易育出了幾個(gè)有希望的學(xué)生，心里開始琢磨著下次考試時(shí)能考出個(gè)好成績；然而，天有不測風(fēng)云，某天，任課教師費(fèi)盡心思備足課程興致勃勃的大踏步走進(jìn)教室準(zhǔn)備進(jìn)行當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)座位空著，自己的得意門生不見了，問清原因才知道，自己的得意門生另投他人門下——轉(zhuǎn)到其他學(xué)校去了。按照地方規(guī)定，學(xué)生轉(zhuǎn)校需要轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，而這一條規(guī)定在偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校卻常常被省略掉了，一些地方中心小學(xué)在接收其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生時(shí)，不問轉(zhuǎn)校手續(xù)，只追根究底的問該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成績好的便熱情的請進(jìn)校門；更有甚者，一些地方中心小學(xué)依托私人交情接收各分校沒有開轉(zhuǎn)校證明的學(xué)生，使得各分校學(xué)生資源大量流失。偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)之星的“離校出走”對(duì)學(xué)校以及各任課教師無疑是一種損失，這使得辦學(xué)規(guī)模本來就很小的農(nóng)村學(xué)校更加的萎縮，而由于“得意門生”的“離校出走”使得那些艱辛付出、寄學(xué)生以厚望的任課教師內(nèi)心無比的憤懣和抱怨，從而導(dǎo)致偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的一些教師出現(xiàn)懶教、不教的現(xiàn)象，使教師教學(xué)積極性大打折扣。

二、學(xué)校教師“改嫁他?！?/p>

隨著黨和國家對(duì)教育事業(yè)尤其是對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的重視，每年都會(huì)組織招聘一批剛從大學(xué)畢業(yè)的具有從教資格的優(yōu)秀大學(xué)生到教育崗位工作；為了推動(dòng)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，為了提升偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，這些大學(xué)生大部分被分配到偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校任教。每到上級(jí)單位要分撥新教師的季節(jié)，各偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就盼望著能分一些年輕的優(yōu)秀教師到學(xué)校任教，這些剛走上工作崗位的新教師能給學(xué)校增添許多色彩。盼啊，盼啊，終于有新教師加入了這支最前線孤戰(zhàn)的隊(duì)伍，有了他們的加入以及老教師的不懈努力，各農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始琢磨著如何改善一下校園文化氛圍、教學(xué)模式等，如何在全校師生的共同努力下提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。然而，正在各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心籌劃、精心設(shè)計(jì)時(shí)，一些在校優(yōu)秀教師卻被借調(diào)走了，他們想方設(shè)法“逃”出了偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，“改嫁”到城區(qū)或是條件好的學(xué)校去了。因?yàn)槭巧霞?jí)的調(diào)動(dòng)，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿腹的苦水無處倒，有口不敢言。優(yōu)秀教師的“改嫁”使得山區(qū)學(xué)校的師資力量嚴(yán)重不足，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只能給在校教師增加教學(xué)任務(wù)；有的學(xué)校因師資的缺乏，出現(xiàn)了六七個(gè)老師帶八個(gè)班二百多學(xué)生的現(xiàn)象；因?yàn)樵谛＝處熣n程的加重，常常是晚上熬夜備課，批改作業(yè)，白天全天上課，這樣的工作日程使得他們的精力嚴(yán)重的不足，甚至體力透支。山區(qū)教育本來就跟不上城市教育的步伐，而優(yōu)秀教師的“改嫁”對(duì)農(nóng)村學(xué)校來說更是雪上加霜。

在農(nóng)村社會(huì)中，農(nóng)村學(xué)校不僅是傳授科技文化知識(shí)的場所，更承擔(dān)著維護(hù)和傳承農(nóng)村社會(huì)鄉(xiāng)風(fēng)禮俗的功能，整個(gè)農(nóng)村社會(huì)就是依靠這些優(yōu)秀的鄉(xiāng)風(fēng)禮俗維持基本秩序的。優(yōu)秀教師的“改嫁”無疑是抽空了整個(gè)農(nóng)村社會(huì)賴以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根基，動(dòng)搖了維系農(nóng)村文明文化的脊梁骨；學(xué)生的大量流失不僅給農(nóng)村學(xué)校教師造成極大的負(fù)面影響，使其教學(xué)積極性大打折扣，而且使學(xué)校大量的教學(xué)資源被閑置，甚至廢棄；在國家普及九年義務(wù)教育的今天，農(nóng)村學(xué)校教師的“改嫁”迫使農(nóng)村學(xué)生家長不得不把自己的孩子轉(zhuǎn)到離家很遠(yuǎn)、師資力量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校去，因?yàn)閷W(xué)校離家較遠(yuǎn)，學(xué)生不能每天回家，必須在學(xué)校所在地租房子，購買生活用品等，這些開支無疑增加了每個(gè)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；在九年義務(wù)教育普及的今天，國家為了減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，提高農(nóng)村孩子的文化素質(zhì)，雖然免去了學(xué)生的相關(guān)費(fèi)用，但是相反的，學(xué)生上學(xué)的費(fèi)用卻成倍的增長了，這與國家減免學(xué)生上學(xué)費(fèi)用的初衷大相徑庭。

看著偏遠(yuǎn)山區(qū)的教室一間間被閑置，看著農(nóng)村孩子的家長因經(jīng)濟(jì)壓力而佝僂的背影，看著一個(gè)個(gè)年輕教師“改嫁他?！钡纳碛?，我想說：救救農(nóng)村學(xué)校，救救山區(qū)教育。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)洛塘鎮(zhèn)新華小學(xué)）