張青

摘 要：職業(yè)教育的辦學(xué)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才是生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，中職教育要向職業(yè)能力培養(yǎng)方向發(fā)展。本文試著闡述了在汽車(chē)電器課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程及體會(huì)。以期為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展增添力量。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；汽車(chē)維修；信號(hào)系統(tǒng)控制電路

一、傳統(tǒng)教法存在的問(wèn)題

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：先理論，后實(shí)踐。在這種模式下，教師以理論為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)為輔，理論和實(shí)踐基本脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，制約了實(shí)踐能力的提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)法及意義

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它將教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，課堂講授、教材組織和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)均圍繞項(xiàng)目的一系列任務(wù)而進(jìn)行。

在項(xiàng)目教學(xué)中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)糅合。教師在講專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)能夠讓學(xué)生看到實(shí)物，可以進(jìn)行示范操作，并可安排學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。這種方式，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、體會(huì)理論、學(xué)習(xí)技能、掌握技能，縮短了學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在“信號(hào)系統(tǒng)”課程中的運(yùn)用

在“信號(hào)系統(tǒng)”課程的教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是以學(xué)生完成工作項(xiàng)目為主導(dǎo)，以實(shí)際操作為主線，再補(bǔ)充相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最終使學(xué)生認(rèn)知信號(hào)系統(tǒng)電路，能分析、排除故障。一般分以下四個(gè)階段。

1.確立項(xiàng)目，明確任務(wù)

確定的項(xiàng)目應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）項(xiàng)目具有實(shí)用性。

（2）能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，具有綜合性。

（3）具有一定難度，學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)可以完成，具有可教性。

“信號(hào)系統(tǒng)”是汽車(chē)電器的重要組成，是汽車(chē)安全行駛的重要保證，并且，信號(hào)系統(tǒng)電路較易產(chǎn)生故障。對(duì)汽車(chē)信號(hào)系統(tǒng)故障的檢查、分析、排除，是汽修類(lèi)學(xué)生必須掌握的技能。因此，確定該項(xiàng)目是適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

任務(wù)的設(shè)立要注意職校學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化程度、認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。依據(jù)以上原則，我們?cè)O(shè)立了如下任務(wù)：①信號(hào)系統(tǒng)的元件識(shí)別及識(shí)圖；②信號(hào)系統(tǒng)電路圖的認(rèn)知；③轉(zhuǎn)向燈系統(tǒng)線路故障的診斷和排除；④危險(xiǎn)警報(bào)燈電路故障診斷和排除。任務(wù)從簡(jiǎn)到繁，層層推進(jìn)，一項(xiàng)任務(wù)涵蓋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

2.制訂計(jì)劃

可將學(xué)生3～4人分為一組，考慮到學(xué)生的個(gè)體能力差異，以及少數(shù)學(xué)生的依賴思想，盡量做到小組人員合理配備。分組后，各組討論，拿出初步實(shí)施計(jì)劃，教師對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的合理性和可行性逐一審查，引導(dǎo)學(xué)生修訂、完善。

3.實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施計(jì)劃是關(guān)鍵階段，教師要做好三方面引導(dǎo)：技術(shù)引導(dǎo)，完成某項(xiàng)任務(wù)要采用的技術(shù)手段；知識(shí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)手段需要的知識(shí)；應(yīng)用引導(dǎo)，如何運(yùn)用這些知識(shí)解決具體問(wèn)題。教師要從總體上把握教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

在項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展的初期，由于學(xué)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力和自信，項(xiàng)目進(jìn)展相對(duì)緩慢，教師可將任務(wù)中涉及的理論知識(shí)和操作做一些必要的講解或演示。另外，要加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困，及時(shí)給予指導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐能力。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題采用啟發(fā)性的，非正面提示性的引導(dǎo)。還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性思考，在以后遇到的類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能舉一反三。

4.檢查評(píng)估

檢查評(píng)估是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既能檢查學(xué)習(xí)成果，也能激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)好各階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可采用自評(píng)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)或競(jìng)賽等多種評(píng)價(jià)方式。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行階段性小結(jié)，使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，在下一階段改正。項(xiàng)目完成后，讓每組派一名學(xué)生對(duì)自己小組的操作進(jìn)行介紹，特別是遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。教師根據(jù)每組完成的程度和質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)只是定性評(píng)價(jià)，主要看學(xué)生能否正確選擇和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、價(jià)值觀等，這也是學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中必須磨煉的基本素質(zhì)。

5.案例

如下表。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)

項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)過(guò)程與具體的工作項(xiàng)目融為一體，圍繞項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程貼近實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的糅合，使教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、分析、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中以小組為單位，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，通過(guò)討論交流，提高了學(xué)生的參與性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。在注重項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激活其非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師在觀察、引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

項(xiàng)目教學(xué)還與中職學(xué)生的“職業(yè)資格證書(shū)”相聯(lián)系。教高〔2006〕16號(hào)文明確指出，職校畢業(yè)生雙證書(shū)的獲得率至少要達(dá)到80%以上。因此在類(lèi)似于“信號(hào)系統(tǒng)控制電路”這樣的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通常以中級(jí)工的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，使學(xué)生在完成這類(lèi)項(xiàng)目之后，即具備了較為扎實(shí)的實(shí)操技能和一定的理論基礎(chǔ)，為他們順利獲得職業(yè)資格證書(shū)創(chuàng)造了條件。

五、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為職校教師，我們要積極參與到項(xiàng)目教學(xué)法的探索、研究的隊(duì)伍中來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐，不斷總結(jié)，促其完善，為培養(yǎng)出更高質(zhì)量的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶雙雙.項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的體會(huì)與建議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2007.

（作者單位：江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校）