余金鑫

摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)形勢 的發(fā)展趨勢表明，大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。本文以當前的就業(yè)形勢為背景，從多方面分析了我國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析

大學生就業(yè)難一直是社會普遍關(guān)注的問題。大學生本身具有自己的優(yōu)勢，如較高的教育資歷水平等。但社會上大多企業(yè)需要的是具有更多社會經(jīng)驗的勞動力。所以，大學生常常被拒之門外，無法積累社會經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不僅能夠緩解大學生的就業(yè)壓力，也能間接地推動高等教育的發(fā)展，也有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

一、大學生就業(yè)難的原因分析

（一）學校課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)

在我國的教育理念下，高校培養(yǎng)出來的大學生都是全面型、專而不精型的“弱能”型人才。這種人才脫離了社會實際、社會需求，沒有實際動手能力和經(jīng)驗?zāi)芰Γ耆荒軡M足社會發(fā)展的要求。人才培養(yǎng)定位不準、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)失調(diào)、專業(yè)課程理論與實踐結(jié)合不夠等都是目前高校普遍存在的問題。

（二）畢業(yè)生的就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變

高校畢業(yè)生往往對自己的就業(yè)定位在高起點、高期望上，這在無形之中加劇了就業(yè)的難度。就業(yè)觀念應(yīng)該根據(jù)當前的經(jīng)濟形勢作出相對的調(diào)整，重新定位。忌眼高手低，要求苛刻。不怕苦、不怕累。

（三）畢業(yè)生專業(yè)知識和技能欠缺

目前，企業(yè)、單位對畢業(yè)生的綜合能力要求越來越高。甚至有的企業(yè)、單位根本不愿意錄用畢業(yè)生。綜合能力要求就是專業(yè)知識和專業(yè)技能。企業(yè)、單位不僅要求畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)知識和過強的專業(yè)技能，還要求畢業(yè)生能夠吃苦耐勞，甚至要求一些其它的條件，如英語水平、駕駛能力和計算機水平等。但畢業(yè)生都存在一個共同的問題，就是實際動手能力薄弱。這是高校課程設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果，致使許多大學生具備專業(yè)知識，而被拒之門外。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的必要性

（一）是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

在目前的社會經(jīng)濟下，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問題已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注。一方面，目前，我國有大量的創(chuàng)業(yè)者。其中，有部分創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)低下，導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)量低下，制約了企業(yè)的壯大和可持續(xù)發(fā)展。另一方面，隨著城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整轉(zhuǎn)變，適應(yīng)城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的勞動力要求也不斷提高。新型勞動力不僅要具備基本的勞動技能，而且還要具備一些新技術(shù)、新能力，如開發(fā)和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。所以，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力正符合了社會主義市場經(jīng)濟對于人才需求的要求。

（二）是緩解社會就業(yè)壓力的需要

隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生的數(shù)量也逐年不斷增加。越來越多的高層次勞動力流向各地。在大學生難以就業(yè)的形勢下，自主創(chuàng)業(yè)成為一項不錯的選擇。大學生的自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)不僅解決了本身的就業(yè)問題，也間接地推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，壯大大學生的創(chuàng)業(yè)隊伍是十分之有必要的。在大學生創(chuàng)造財富的同時，形成一股大學生創(chuàng)業(yè)的新風潮、新風氣，鼓勵更多人創(chuàng)業(yè)，不斷創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

三、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自身要求

（一）基本素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當具備強硬的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)。心理素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)者的自我意識、情感、性格等要素。自我意識應(yīng)當自信或是自主；情感應(yīng)當理智、理性；性格應(yīng)當堅韌、開朗。身體素質(zhì)，指創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備健康、體力精力充沛的基本要求。只有健康的身體，才能在創(chuàng)業(yè)過程中的困難、壓力下堅持過來。知識素質(zhì)，要求創(chuàng)業(yè)者具備專業(yè)的知識。包括熟知國家的方針政策和有關(guān)的法律法規(guī)、科學的經(jīng)營知識和管理方法、市場經(jīng)濟方面的知識、科技文化知識等等。能力素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力、分析能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)和管理能力、社交能力等等。

（二）要有充分的資源

創(chuàng)業(yè)之前要認真思考、考慮成熟再行動。首先要考慮資源問題，如業(yè)務(wù)資源、客戶資源、財務(wù)資源、人力資源、行業(yè)經(jīng)驗資源、技術(shù)資源等等。這些資源創(chuàng)業(yè)者并不一定要全部具備，但至少應(yīng)該具備一些重要的資源條件，如財務(wù)資源和客戶資源，這兩者之一的任何資源都足以去彌補缺失的某種資源。如果以上的資源條件都不具備，那么就要謹慎考慮是否創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能否成功。

四、如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力

（一）堅持“以人為本”，轉(zhuǎn)變高等教育的方式和思想觀念

在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過程中，必須堅持“以人為本”，以大學生為主體，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、開放教育、素質(zhì)教育和個性教育的新理念；必須重視作為主體的大學生的主體價值，激發(fā)大學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的能力；系統(tǒng)訓練大學生的思維能力、選擇能力、觀察能力、判斷能力、實踐能力等。

（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程

創(chuàng)業(yè)教育類課程的開設(shè)，能夠使大學生學習到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識。如企業(yè)管理、市場營銷、財務(wù)管理、政策法律法規(guī)等理論知識。創(chuàng)業(yè)畢竟是一種對綜合理論知識運用的實踐行為，所以相關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識在創(chuàng)業(yè)過程中是舉足輕重的。在創(chuàng)業(yè)教育類課程的開設(shè)方面，可以從以下幾個角度去施行。一是以必修課的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類基礎(chǔ)課程；二是以第二課堂的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類知識的自主學習；三是以選修課的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類特色課程。

（三）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

對于缺乏實踐、只有理論知識的大學生來說，參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地是非常有意義的。鼓勵大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。有“點子”、有“靈感”就可以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，直接接觸社會，參加各種社會實踐，了解社會的真正需求，選準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不斷地實踐，積累經(jīng)驗。有想法、有計劃就可以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。通過項目培訓、市場調(diào)差、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書等階段，大學生可以獲得模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)知識。

（四）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系的建立，有利于更好地引導(dǎo)、鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐行為。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要高校乃至整個社會的關(guān)注和支持。在高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作出一系列的支持政策后，國家也需要出臺鼓勵、引導(dǎo)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。只有這樣，才能建立起全方位、多層次的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系。（作者單位：重慶人文科技學院）

參考文獻：

[1]袁春林.民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐——以鄭州科技學院為例[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2014（19）：80-81.