戴柯 李進

[摘 要]隨著各種高新技術在軍事領域的發(fā)展和推廣使用，軍隊對高素質(zhì)軍事人才的需求也必將不斷增加。軍校作為培養(yǎng)軍事人才的重要后勤基地，為適應未來戰(zhàn)爭的需要，大力推進素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)勢在必行。

[關鍵詞]軍校學員；素質(zhì)教育；能力培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.06.163

1 前 言

20世紀中后期以來，隨著世界新技術革命的深入發(fā)展，涌現(xiàn)出了以信息技術、生物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術、海洋開發(fā)技術等為主體的一大批高新技術，其廣泛應用于軍事領域，改變了戰(zhàn)爭的原有形態(tài)，從近十年的一些重要的局部戰(zhàn)爭來看，戰(zhàn)爭的發(fā)展正呈現(xiàn)出高技術特征，要想在未來戰(zhàn)爭中立于不敗之地，作為戰(zhàn)爭主體之一高素質(zhì)的人才教育及其能力的培養(yǎng)則成為非常重要的因素。

2 學員素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是軍隊院校教育的核心目標 素質(zhì)是指把從外界獲得的知識、經(jīng)驗內(nèi)化于人的身心、升華而形成的相對穩(wěn)定的品質(zhì)或素養(yǎng)。而能力是人勝任學習和工作的主觀條件。兩者是有本質(zhì)區(qū)別的，同時又相互聯(lián)系、相互促進。素質(zhì)水平的提高，有利于能力的增強；能力的增強，則直接推進了素質(zhì)的提高。

軍隊院校不同于地方高校，在全面推進素質(zhì)教育時，要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民關于新時期軍隊建設的重要論述為指針，以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《中國人民解放軍院校教育條例》、《軍隊院校教育改革和發(fā)展綱要》為依據(jù)，全面貫徹黨的教育方針、軍委新時期軍事戰(zhàn)略方針、“三個面向”方針和“科技強軍”方針，以提高適應“打得贏”和“不變質(zhì)”需要的官兵整體素質(zhì)為根本宗旨，突出軍事教育特色。

（1）這其中“不變質(zhì)”應該成為軍隊院校素質(zhì)教育的第一重點。我們的軍隊是在黨的直接領導下，不論何時都一定要聽從黨的指揮，這是每一個軍校學員必須達到的基本素質(zhì)。第二重點是對學員內(nèi)在的培養(yǎng)，形成可以適應軍隊建設發(fā)展需要的品質(zhì)、素養(yǎng)。在確定教學內(nèi)容時 不僅要以部隊及未來戰(zhàn)爭需要為依據(jù)，還要注重對學員品質(zhì)、素養(yǎng)的灌輸、形成，內(nèi)容制定時要具有超前意識，增大教學內(nèi)容的高科技和新軍事的含量，提高教學起點。在教育過程中，發(fā)揮個體潛能，培養(yǎng)個性特長。例如，要研究新時期軍校學員的特點和身心發(fā)展的規(guī)律，認真思考過去的學員管理模式，建立適宜于全面素質(zhì)教育的、具有新時期軍校特色的學員管理模式。在健全管理法規(guī)制度、嚴格依法管理的同時，大力倡導學員的自主管理和民主管理。在學員隊干部和教員的引導下，盡可能的調(diào)動學員的主觀能動性，讓學員在自主管理和民主管理中發(fā)展個性特長，提高管理素質(zhì)。素質(zhì)教育是全員、全程、全方位的教育。需要院校全體教員、學員、管理干部密切配合，需要院校教育與家庭教育、部隊教育、社會教育的密切配合，需要第一課堂與第二課堂的密切配合。尤其是充分利用第一課堂和第二課堂，開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動，包括學習競賽活動、科技創(chuàng)新活動、科技練兵活動、軍事體育活動、文化藝術活動、社會實踐活動等，這對于培養(yǎng)和發(fā)展學員的全面素質(zhì)、個性特長和創(chuàng)新能力，都是有效的途徑。另外改革考評制度，這不等于否定應試教育中的考試，素質(zhì)教育也要用考試作為質(zhì)量水平和教學反饋的手段。但是不能單純以課程考試來評價學員的優(yōu)劣，要考知識，更要考能力、考素質(zhì)，特別是要加入對學員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的考核評價。以綜合評價衡量學員的學習效果。其他還可以通過完善人才目標、優(yōu)化培養(yǎng)模式、營造育人環(huán)境、加強組織領導等措施來推進素質(zhì)教育。

（2）對學員的能力培養(yǎng)是軍隊院校教育的另一個核心內(nèi)容?？梢哉f素質(zhì)教育是對學員內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，而能力培養(yǎng)則實際是學員外在學習、工作、生活能力水平的培養(yǎng)?！按虻泌A”則體現(xiàn)出能力的培養(yǎng)。一個合格軍校學員要具備的能力很多，范疇很廣，其基本可以概括為學員學習、工作和生活能力的培養(yǎng)。

學習能力是人進行學習活動的主觀條件，是其他各種能力的基礎。在軍校教育中，學員學習任務重、要求高與時間緊的矛盾比地方高校更為突出。軍校學員更需要掌握科學的學習方法，具有比地方高校學生較強的學習能力。學員學習能力的形成是建立在注意能力、觀察能力、思維能力、記憶能力、想象能力、閱讀能力和聽課能力等基礎之上的，其發(fā)展的過程需要一個周期，是學習品質(zhì)、知識經(jīng)驗、智力技能、學習方法、實踐活動等相互聯(lián)系、相互作用的過程。提高學員學習能力的途徑包括有課程式、滲透式、示范式、實踐式、交流式、統(tǒng)帥式等。

①課程式。開設《學習指導》或《學習方法論》課程。通過開設必修課或選修課、講座課，使學生能夠理論聯(lián)系實際地了解學習科學的基本理論和學習方法（策略）的基本內(nèi)容、要求。

②滲透式。把學習能力的培養(yǎng)滲透到各門課程和各種學習活動中。掌握不同學科和課程的特點和學習方法，在學習知識技能中貫穿學習能力培養(yǎng)。

③示范式。教師、管理干部和學習骨干等在學習能力、方法上做出榜樣。學生虛心向他們學習。

④實踐式。學生在參與的各種學習實踐活動中積極探索、總結適合自己的學習方法，通過學習實踐將學習方法論的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的學習能力。

⑤交流式。平時同學之間和師生之間開展學習方法的研討交流，在班級、學員隊、學校，有組織、有計劃地召開學習能力研討會和學習方法交流會。

⑥統(tǒng)帥式。以唯物辯證法指導學習方法和學習能力的培養(yǎng)。通過主動學習《自然辯證法》、《反杜林論》、《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》、《實踐論》、《矛盾論》等馬克思主義經(jīng)典著作并用來指導自己的學習和工作。

工作能力的培養(yǎng)，其實是院校教育的主體部分。其形成是一個時間過程，不能僅停留在日常課程的教學和學習掌握上，關鍵是提高學員應對未來工作的能力，包括鍛煉學員遇到問題時心理承受的能力，思考問題的能力，解決問題的方案制定能力，歸納總結處理結果的能力。現(xiàn)在工作，講求團隊合作，共同完成某項目標，這樣不僅節(jié)省時間，更重要的是可以事半功倍，解決很多單靠自身根本無法解決的問題。所以學院應在培養(yǎng)學員個體能力的同時，增加學員團隊鍛煉的機會，有意識的去培養(yǎng)學員的團隊合作意識，協(xié)同處理問題的能力，注意工作中的人際關系處理等問題。

生活能力則包括適應能力、交往能力、管理能力、表達能力、動手能力、創(chuàng)新能力、競爭能力、決策能力和溝通能力等許多組成部分。這需要院校在課堂教育之外，關心學員生活，與推進素質(zhì)教育相結合，貫穿于日常管理中。為了適應未來的需要，這其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。什么是創(chuàng)新？《現(xiàn)代漢語辭典》把“創(chuàng)新”解釋為“拋開舊的，創(chuàng)造新的。”許多專家學者都對創(chuàng)新的含義作了較具體的解釋，可歸納為：人根據(jù)一定的目的和任務，運用一切已知的條件，產(chǎn)生出新穎的、有價值的成果（精神成果、社會成果、物質(zhì)成果）的認識活動和實踐活動。學院在培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力的時候主要應放在培養(yǎng)學員敏銳發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造性思維的能力和科技創(chuàng)新的能力。

能力培養(yǎng)是整個院校教育活動的主體部分，而素質(zhì)教育則是院校教育的靈魂部分。兩者缺一不可，要擺正兩者的關系，抓住它們的重點，把其貫穿于整個教學活動中，真正培養(yǎng)出滿足今后軍隊國防事業(yè)需要，適應未來戰(zhàn)爭發(fā)展的有能力的高素質(zhì)軍事人才。

參考文獻：

[1]喬軍.軍校學員素質(zhì)教育指導[M].北京：國防大學出版社，2001.

[2]朱如珂，朱兵，等.現(xiàn)代軍校教育新論[M].北京：海潮出版社，2003.

[3]王屏振，馬京成.軍校素質(zhì)教育論[M].北京：國防大學出版社，2000.