楊天蕾

【摘要】在當(dāng)今世界，人們對(duì)英語的重視度越來越高。高中英語閱讀的難度加大，篇幅增長，很多學(xué)生對(duì)英語閱讀提不起興趣來，英語閱讀能力普遍較低，如何提高學(xué)生的閱讀能力成為了老師們關(guān)注的話題，本文根據(jù)筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問題，做了一下思考，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；問題；閱讀

在當(dāng)今世界，國際間的交流與合作越來越頻繁，英語作為我國大部分學(xué)生的第一外語，其重要性越來越突出。高中英語是學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，提升理解能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生只有在這一時(shí)期打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓以后的學(xué)習(xí)暢通無阻。縱觀現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)，教師們?cè)谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上下了不少功夫，但是總體效果離我們的目標(biāo)仍然還有距離，在教學(xué)上仍存在很多問題，本文就在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)問題做簡單的論述，希望可以對(duì)教師的教學(xué)有所影響和啟發(fā)。

一、閱讀中生詞的處理

高中英語閱讀理解的篇幅加長，生詞的分布增多，而高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，要學(xué)的東西很多，沒有足夠的時(shí)間來認(rèn)真解決閱讀中的生詞，知識(shí)浮于文章的表面，甚至有些學(xué)生讀不懂文章的大意就胡亂做題來應(yīng)付老師的作業(yè)。教師課堂上在講解時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間不可能做到面面俱到，很多時(shí)候只是點(diǎn)出生詞的意思，缺乏具體的語境，學(xué)生只是當(dāng)時(shí)理解了，但過后又忘記了，很多生詞、語言老師講過很多遍，但是學(xué)生仍然記不住。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師在給學(xué)生以理解的同時(shí)更要想出切實(shí)可行的辦法來應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象。筆者在實(shí)際的教學(xué)中采用的是如下的教學(xué)方法：依據(jù)文章的語境讓學(xué)生猜測詞義，用生詞造句讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。在語境中學(xué)習(xí)生詞是很有效的方法，一方面語境對(duì)生詞的詞義有提示作用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生詞的記憶，另一方面，在具體的語境中學(xué)習(xí)，使單詞的記憶沒有那么枯燥。我們都有這樣的經(jīng)歷：如果只是單純的背單詞，除了枯燥外，記住的單詞還會(huì)經(jīng)常忘，如果將單詞放在具體的語境中就可以有效避免這些弊端。語境除了對(duì)單詞的記憶有幫助外，還可以幫助猜測詞義，學(xué)生通過猜測得出的詞義，與老師單純的給出詞義的記憶效果也是不同的，學(xué)生通過自己猜測詞義而記住的單詞會(huì)更加牢固，因此，教師要善于利用這些特點(diǎn)來改善自身的教學(xué)方法。如，在文章 A Sacrifice for Love中，有這樣一句話“Della finished crying and attended to her cheeks with the powder rag”，在這句話中重點(diǎn)生詞“attend to”學(xué)生往往很難把握住詞義，在此，教師讓學(xué)生根據(jù)文章中的句義來猜測詞義，如果學(xué)生猜不出，老師可以用該詞造幾個(gè)如“His mother is ill in bed， and he has to stay at home to attend to her”一類簡單的例句，幫助學(xué)生理解詞義，最后讓學(xué)生根據(jù)詞義來造句強(qiáng)化記憶。

二、閱讀技巧的傳授

高中英語閱讀課由于難度相對(duì)較大，很多同學(xué)對(duì)閱讀都有一種恐懼心理，而且對(duì)成績的提高大都不報(bào)什么希望。其實(shí)并不然，閱讀是講究技巧的。高中閱讀的文體是固定的，處理每類文體都有不同的方法，學(xué)生們?cè)谡莆樟碎喿x的方法后就會(huì)從容應(yīng)對(duì)閱讀文章。如，說明文的關(guān)鍵是找出文章所要說明的事物的特征和本質(zhì)，而且文章一般會(huì)有特定的順序如時(shí)間、空間、邏輯等等，只要按照文章說明的順序理清文章的脈絡(luò)，找出文章的重點(diǎn)，問題自然就迎刃而解了。再如，故事類的文章，要找出文章中包含的六大要素，具體把握文章中人物涉及到的具體事件，文章的脈絡(luò)也就顯而易見了。教師教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)各類文章的方法，這樣他們?cè)谟龅阶x不懂的文章時(shí)也不會(huì)手足無措。除了從文章的內(nèi)容著手來應(yīng)對(duì)閱讀外，對(duì)經(jīng)常設(shè)置的題目類型進(jìn)行分析歸納也是一個(gè)行之有效的辦法。高中英語閱讀涉及到的題目類型有主旨題、推理題、細(xì)節(jié)題等等，把握不同題目的解題思路對(duì)閱讀分?jǐn)?shù)的提高將會(huì)起到事半功倍的效果。不管是什么學(xué)科，學(xué)習(xí)都重在學(xué)習(xí)方法、思路和思維方式，把握住學(xué)習(xí)的方法，萬變不離其宗，不管題目怎么辦，都不會(huì)把學(xué)生難倒。

三、學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)

在一項(xiàng)關(guān)于高中生英語閱讀的調(diào)查問卷中，筆者了解到，有一半的學(xué)生更偏向于課外閱讀，他們覺得通過課外閱讀可以更多的了解英語國家的人文地理、生活方式、價(jià)值觀念等等。有60%的學(xué)生是在課內(nèi)閱讀，但是對(duì)閱讀方法的掌握很少，有33%的學(xué)生是被迫閱讀，迫于老師的檢查提問強(qiáng)迫閱讀，只有11%的學(xué)生喜歡積極主動(dòng)的閱讀。從調(diào)查中給我們還了解到學(xué)生對(duì)各類閱讀文體的喜愛程度以及對(duì)問題的種類的喜愛程度是不同的。調(diào)查問卷的結(jié)果反映出大部分學(xué)生是缺乏閱讀興趣，教師應(yīng)該注意這種現(xiàn)象，并將其作為教學(xué)目標(biāo)納入自己的教學(xué)計(jì)劃中。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求為依托，對(duì)閱讀課作出相應(yīng)的調(diào)整。諸如，在閱讀材料的選取上，要在滿足教學(xué)需要的同時(shí)注意材料的趣味性，調(diào)查學(xué)生比較感興趣的話題，在閱讀興趣方面，不同的性別的學(xué)生也會(huì)有不同的閱讀興趣，在此就要求教學(xué)要兼顧所有同學(xué)的選擇，據(jù)此選取閱讀材料。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語言能力。

四、多媒體教學(xué)的合理使用

隨著科技的進(jìn)步，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，教具也變得豐富起來，目前使用最廣泛的是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)可以大大的提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生們視聽上的需求，使課堂內(nèi)容豐富起來，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。但是教師在使用多媒體的過程中也要注意幾個(gè)問題：第一，把握教學(xué)的中心；第二，所制作的幻燈片要符合學(xué)生的需求，教師在制作幻燈片時(shí)要把握教學(xué)的中心，不要偏離教學(xué)目的，在使幻燈片生動(dòng)有趣的同時(shí)不要忽略了教學(xué)的重心。有很多老師在使用多媒體教學(xué)的過程中就沒有注意這個(gè)問題，看起來繪聲繪色、圖文并茂的一節(jié)課，最終收效卻不盡如人意。其次，有些老師在幻燈片的設(shè)計(jì)上脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂上發(fā)生的意外事件處理不當(dāng)，如，在課堂引入的環(huán)節(jié)上，如果沒有做好的適當(dāng)?shù)陌才?，學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，最后在老師的生拉硬拽下，學(xué)生才能勉強(qiáng)跟上，這種情況下，老師就要好好反思，改變自己的教學(xué)思路。只有在合乎學(xué)生實(shí)際需求的情況下，合理使用多媒體教學(xué)才能使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，才能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

要實(shí)現(xiàn)高中閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師是主導(dǎo)因素，作為教學(xué)我們要以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生通過閱讀課增強(qiáng)自身語言能力，打好語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。