趙惠霞

【摘要】教師這一特殊職業(yè)角色使得教師承受著來自自身、學(xué)校及社會等各方面的壓力。一個人心理不健康禍及的是他自己及其家人，而一個教師心理不健康禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生。我們怎能讓教師背著沉重的包袱，而不去為他們減負？

【關(guān)鍵詞】教師角色 壓力 減負

時常聽到學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過大，精神負擔(dān)過重，教育部門，學(xué)校和教師要給學(xué)生減負?？墒?，作為和學(xué)生直接接觸的教師，要做這項工作，難度不知道有多大。我們就先從教師角色這一角度來分析教師所面臨的重任。

一、教師角色的多視角透析

在我國，人們對現(xiàn)代教師角色有一個一般的看法和認同。從這個角度看，教師角色可以概括為：人類文化的傳遞者，新生一代靈魂的塑造者，學(xué)生心理的保健醫(yī)生，學(xué)習(xí)者和學(xué)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家以及教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者等。

（一）人類文化的傳遞者

①具有樂教精神，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；②具有一定的科學(xué)文化知識水平和合理的知識結(jié)構(gòu)；③掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，諳熟現(xiàn)代教育設(shè)備的使用；④能高效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（二）新生一代靈魂的塑造者

①善于觀察和分析每個學(xué)生的特點，有的放矢地進行教育；②善于估計情勢，預(yù)料學(xué)生的發(fā)展方向，以便使教育走在他們發(fā)展的前面；③注意引導(dǎo)學(xué)生的自我教育，善于將集體教育和個別教育有機結(jié)合起來；④能充分地考慮學(xué)生的個別差異，因材施教。

（三）學(xué)生心理的保健者

①具備生理、心理衛(wèi)生知識，能有效地對學(xué)生的心理問題進行準確鑒定、治療和矯正；②進行生活指導(dǎo)和心理咨詢，預(yù)防各種不健康心理，把學(xué)生從各種心理障礙中解放出來；③區(qū)分品德不良與個性缺陷，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，根據(jù)情況擬定適當?shù)闹笇?dǎo)和治療方案。

（四）學(xué)習(xí)者和學(xué)者

①教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航人，必須具有既博又專的知識素養(yǎng)，并注意知識結(jié)構(gòu)的不斷更新，使之具有“精、深、新、廣”的特點；②注意持續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)會終生備課；③教學(xué)相長，善于向?qū)W生學(xué)習(xí)；④善于進行教育科研，做一名“學(xué)者型教師”和“專家型教師”。

（五）人際關(guān)系的藝術(shù)家

①建立民主平等、和諧合作的師生關(guān)系；②提倡“角色心理位置互換”，平等待人，以身作則，做學(xué)生的知己和朋友；③協(xié)調(diào)教師、家長、學(xué)校、社會之間的關(guān)系和影響，使之一體化，產(chǎn)生最佳的教育合力，對學(xué)生進行良好的教育。

（六）教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者

①建立教學(xué)常規(guī)和各項規(guī)章制度，維護正常的教學(xué)秩序，確保教育教學(xué)工作順利展開；②倡導(dǎo)自覺紀律，樹立學(xué)生集體觀念，使之由他律走向自律，充分發(fā)揮集體凝聚力；③指導(dǎo)學(xué)生參與自身的管理；④建立教師威信，將尊重學(xué)生與嚴格要求相集合。

從以上內(nèi)容我們可以看得出，教師這一特殊職業(yè)角色使得教師承受著來自自身、學(xué)校及社會等各方面的壓力。這些壓力就像始終繃緊的弦，使許多教師負擔(dān)過重。一個人心理不健康禍及的是他自己及其家人，而一個教師心理不健康禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生。我們怎能讓教師背著沉重的包袱，而不去為他們減負？

看來教師減負勢在必行，那么該怎么減呢？

一、教育部門要放手

雖然各級教育行政部門一直宣稱大力推進素質(zhì)教育，可是，有哪個地方的教育部門不在乎高考、中考成績？就是在宣傳素質(zhì)教育業(yè)績時，也用的是提高高考升學(xué)率、名校錄取率的“應(yīng)試事例”。如果哪一天，再不以學(xué)生成績論英雄，不再以提高高考升學(xué)率、名校錄取率看教師能力，我想學(xué)生減負了，教師也減負了。

二、學(xué)校需要提升認識，關(guān)懷教師

賞識能激發(fā)起教師的強烈的工作欲，讓教師將知識、思想、技能視作一種榮譽和尊嚴，從而以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到更深入的教學(xué)中去。所以，學(xué)校要營造一種寬松的學(xué)術(shù)氛圍，建立起展示教師風(fēng)采的平臺，讓教師在賞識的目光中教學(xué)、生活。這樣的賞識，益于教師益于學(xué)校，當然也益于學(xué)生益于社會。

學(xué)校要像關(guān)懷自己的子女一樣關(guān)懷教師。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。當學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)像關(guān)懷自己的子女一樣關(guān)懷教師時，教師還會有什么牢騷，有什么壓力，有什么理由不把工作做好呢？學(xué)校無微不至的關(guān)懷，細心周到的服務(wù)，一定能為教師營造出心靈憩息的美好家園，讓教師在平和平靜的心態(tài)中，安心工作，努力鉆研，創(chuàng)造出一個又一個喜人的成績。

三、社會需要改變觀念

“教師是人類靈魂的工程師”。但是，說到底，教師其實就是一個職業(yè)，一個與建筑工人、清潔工人，或者醫(yī)生、護士一樣的普通職業(yè)的從業(yè)人員而已，過高的稱謂會讓他們不堪重負。正如運動員劉翔一樣，他也無法背負起整個民族的體育事業(yè)，他只是一名普通的運動員罷了。所以，社會必須給予教師正確的名份——教育從業(yè)人員，如此而已。

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。這句口號成了社會對教育的苛求。試問，這樣的學(xué)校教育，能培養(yǎng)出新時期所需要的社會有用之才嗎？這不是與新課程改革相對立嗎？為了學(xué)生，我們教師可以奉獻出自己的一切，但是社會也得給予教師必要的時間，必要的空間，必要的待遇??！你要知道：沒有教育是不可能的，但教育也不是萬能的！

四、教師也要學(xué)會自我減壓

一個書生騎著騾子，帶著一個書童，挑著書進京趕考。路過一個村子時，有人在背后指指點點：“瞧，這個書生騎著騾子趕考。”書生聽了之后，就把騾子送給了別人，自己和書童一起步行趕考。走了不遠，又聽到有人說：“這個書生還帶著一個書童進京趕考?！睍职褧o了，自己挑著書，繼續(xù)趕路。不久，遇到一個村夫正在耕作，看到書生挑了那么多書，就說：“喲，挑這么多書去趕考?！睍犃?，丟下書箱，什么都不要了。最后身無分文，沿途乞討。看到他的人又說：“看，這個書生什么都不帶，還進京趕考呢！”書生聽了，后悔不迭。

這個故事告訴我們，無論做什么事情，都難以完美，缺點必然存在，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸λ藢ψ约旱脑u論。要知道“環(huán)境本身不能使我們快樂或是不快樂，我們對周圍環(huán)境的反應(yīng)才能決定我們的感覺”。

當我們面對眾多來自自身、學(xué)校及社會等各方面的壓力時，應(yīng)學(xué)會從容應(yīng)對：做得到的，盡量做好；做不到的，心平氣和地接受。