熊艷映

【摘要】本文筆者結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分析了在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，介紹了幾種提高語(yǔ)法教學(xué)有效性的方法。由于教學(xué)實(shí)踐有限，個(gè)別問(wèn)題還需進(jìn)一步的深入研究。但是，本文還是可以為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給與一定的補(bǔ)充，為初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究起到一定的拋磚引玉的作用，有助于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)；交際功能；多種教法

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，是初中階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)詞法和西方文化是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的最重要成份。因此語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該用多種形式提高語(yǔ)法的效率。

二、在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是貫穿于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的一條主線。新教材語(yǔ)法項(xiàng)目繁多，如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法組織英語(yǔ)教學(xué)，是英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。然而，實(shí)行新課改后，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，一部分教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)失去重視，他們不再進(jìn)行細(xì)細(xì)講解，更不愿意花費(fèi)時(shí)間探索科學(xué)、新穎的教學(xué)方法。教材中眾多的語(yǔ)法項(xiàng)目無(wú)法一一重現(xiàn)，

使學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)法很快遺忘，更談不上運(yùn)用自如。這已成為影響英語(yǔ)教學(xué)效果的一大因素，主要體現(xiàn)如下：

1、不重視語(yǔ)法教學(xué)，過(guò)于淡化語(yǔ)法教學(xué)。

以前的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)度重視語(yǔ)法教學(xué)，整節(jié)課都講解語(yǔ)法，練習(xí)語(yǔ)法；現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)又過(guò)于不重視語(yǔ)法教學(xué)、甚至完全不教語(yǔ)法。這兩種對(duì)待語(yǔ)法教學(xué)的態(tài)度都不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。造成這個(gè)結(jié)果的原因是老師沒(méi)有充分解讀新課標(biāo)，曲解了新課改中關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的要求，以為新課改的理念就是不教或少教語(yǔ)法。他們以為教語(yǔ)法會(huì)讓課堂氣氛沉悶，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩、害怕的心理。所以一節(jié)課下來(lái)大多數(shù)的課堂時(shí)間都被教師用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “聽(tīng)、說(shuō)”兩方面的機(jī)械模仿操練。教師不去指導(dǎo)學(xué)生去分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和歸納語(yǔ)法規(guī)律，并且有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，記住一些重要的語(yǔ)法規(guī)則。所以學(xué)生可能在課堂上可以流暢地說(shuō)出或?qū)懗鲆恍┖?jiǎn)單的句子，但如果他們沒(méi)有被提供可以模仿的句子時(shí)，他們的口頭或書(shū)面表達(dá)就會(huì)錯(cuò)漏百出。

2、把語(yǔ)法教學(xué)與“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”分離。

一些教師沒(méi)有把語(yǔ)法教學(xué)融入到課堂教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”各個(gè)環(huán)節(jié)，而是熱衷于采用“語(yǔ)法專(zhuān)題講練課”的形式來(lái)教語(yǔ)法。比如說(shuō)，他們會(huì)用整一節(jié)課來(lái)講解某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)，評(píng)講一份語(yǔ)法練習(xí)題，完全把語(yǔ)法教學(xué)獨(dú)立于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)技能訓(xùn)練外，語(yǔ)法算“第五種技能”。這種 “滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，難以使學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)法產(chǎn)生興趣。長(zhǎng)時(shí)間、枯燥的評(píng)講使學(xué)生的注意心難以集中。這樣下去，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、恐懼的心理。

3、教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。

許多教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式來(lái)教語(yǔ)法，而是采用簡(jiǎn)單單一的“講解-練習(xí)-評(píng)講”模式來(lái)教英語(yǔ)語(yǔ)法。這種過(guò)于原始的教學(xué)方法沒(méi)有任何的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生不能產(chǎn)生吸引力。而且這種枯燥乏味的講解與高強(qiáng)度、機(jī)械重復(fù)的題海練習(xí)只重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，把語(yǔ)言公式化，但忽視了呈現(xiàn)使用目標(biāo)語(yǔ)言的適當(dāng)情景，沒(méi)有辦法提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生在具體的情景交際中成為“啞巴”。

三、如何以多種教學(xué)法來(lái)提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)法的五級(jí)要求，初中學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下能力：1.理解附錄“語(yǔ)法項(xiàng)目表”中所列語(yǔ)法項(xiàng)目并能在特定語(yǔ)境中使用；2.了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3.在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能；4.理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。如何提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心問(wèn)題之一?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，介紹了幾種提高語(yǔ)法教學(xué)有效性的方法。

1、在實(shí)際語(yǔ)言交際情景中引入語(yǔ)法

只有從實(shí)際語(yǔ)言交際情景中引入語(yǔ)法，才可以顯示出語(yǔ)法在交際應(yīng)用中的功能性和實(shí)用性。通過(guò)生活化的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的語(yǔ)言運(yùn)用能力。以筆者在八年級(jí)教學(xué)中引入一般將來(lái)時(shí)的概念為例：

T： Lily was my student two years ago（用課件呈現(xiàn)圖片）. She is a very active girl and studies very hard.She is in a senior high school now.Yesterday，she told me that she will leave school and work in the factory because her parents cant afford her education.What will you do if you are Lily？

S1：I will do some partime job during my spare time and summer holidays.

S2：I will ask my teachers and headmaster for help.

教師還可以用一些比較熱門(mén)的時(shí)事，例如北京奧運(yùn)、世博、世界杯等作為話題。

2、在小組活動(dòng)中探究語(yǔ)法規(guī)則

與其教師在上課時(shí)把課文的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)一一找出來(lái)告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生以小組為單位，把課文中的語(yǔ)法點(diǎn)找出來(lái)，再選出代表寫(xiě)在黑板上。這樣可以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐參與度，使課堂氣勢(shì)更活躍。合理的小組合作的操作過(guò)程應(yīng)該是老師先布置要完成的任務(wù)，然后給出一些時(shí)間讓組內(nèi)成員獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，然后小組內(nèi)討論交流各自的想法，形成集體意見(jiàn)后讓小組代表匯報(bào)，最后教師或?qū)W生評(píng)價(jià)。下面是筆者設(shè)計(jì)的一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生找出短文中的實(shí)義動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞和連系動(dòng)詞。

例如，在學(xué)習(xí)wish后的虛擬語(yǔ)氣賓語(yǔ)從句時(shí)，教師可讓學(xué)生分成若干小組，模擬生日晚會(huì)中吹滅蠟燭的情景，讓學(xué)生依次許愿：

S1；I wish I would grow up to be a happy girl.

S2：I wish I could speak English as fluently as an American.

S3：I wish I were a happy and pretty girl forever.

S4：I wish Miss Wang had not known what l did last Friday.

在這樣的操練活動(dòng)中，學(xué)生既練習(xí)了聽(tīng)力與口頭表達(dá)能力，又鍛煉了思維能力，加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解。同時(shí)，這種活動(dòng)使緊張的學(xué)習(xí)氣氛中不乏幽默與調(diào)侃，從而使語(yǔ)法教學(xué)既輕松又有效。

3、用游戲和比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)法的興趣

游戲的趣味性比較強(qiáng)，比賽能營(yíng)造出緊張刺激的氣氛。在語(yǔ)法教學(xué)中加入一些游戲和比賽可以使枯燥的講解變得趣味十足，使課堂氣氛變得活躍。例如在教一般過(guò)去時(shí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，我們可以用“吹牛王大賽”這個(gè)游戲。例如：

T：I went to the space in a spaceship yesterday.In the space，I saw a UFO and make friends with an Alien.What did you do yesterday？

S1：I went to USA by bike yesterday.The president of USA invited me to have Luch with him en the Mocdonals.

S3：I swam to England yesterday.

S4：I ate a horse yesterday.

S5：I fought with a tiger yesterday.

S6：I went to sowth Africa to see the World Cup.

4、以故事來(lái)復(fù)習(xí)各種語(yǔ)法知識(shí)

在幫學(xué)生復(fù)習(xí)各種語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以找來(lái)一些趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的小故事來(lái)做閱讀或練習(xí)的材料。練習(xí)的形式可以有找出指定的語(yǔ)法點(diǎn)（句）、看圖填空、寫(xiě)出所給單詞的正確形式和改錯(cuò)等。故事有生動(dòng)的情節(jié)和具體形象的情景，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)法的興趣，而且有利于學(xué)生更好地理解目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)在實(shí)際情景中的應(yīng)用。以下是筆者在復(fù)習(xí)介詞的用法作短文填空的一個(gè)故事：

_____ a Thursday evening ____ Ocober 1931，____ eight Oclock，the ship “Voyager” sank.The ship had been sailing ____ the end of September，when she left London，and was on her way ____ England _____ Australia.Only one man is alive.His name is Batty.He saved himself ____ swimming two miles.He spent ___ years ____ an island ____ the middle of the ocean._____night Batty slept _____a cave，where he felt quite ____ home.___ the day，he often fish ____ a home-made het.He cooked the fish ____ a wood five.Batty stayed ___the island ____ almost three years.____ August 1934，a slip was sailing ___ the island，and saved Batty.

5、在對(duì)比和歸納中教學(xué)語(yǔ)法

現(xiàn)行教材采用循環(huán)式編排語(yǔ)法項(xiàng)目，把同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目分層次、分階段地呈現(xiàn)在教材中，這對(duì)學(xué)生理解和鞏固語(yǔ)法知識(shí)是有利的，但卻割斷了語(yǔ)法知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于從整體上把握語(yǔ)法知識(shí)，甚至?xí)斐膳f知識(shí)對(duì)新知識(shí)的干擾。因此此，教師要重視對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)講解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中分散的語(yǔ)法進(jìn)行歸納。特別是在學(xué)習(xí)完某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目后更應(yīng)該全面歸納相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。例如在教被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候，教師可出于不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，讓學(xué)生歸納出不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)講解一些特殊的變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子和一些注重問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一語(yǔ)法項(xiàng)目有個(gè)系統(tǒng)的全面的理解。

又例如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)“should have done”時(shí)，教師不妨呈現(xiàn)此例句：“The driver's carelessness costs five passengers1ives”接著教師啟發(fā)學(xué)生：Do you think the driver should have been careful？學(xué)生會(huì)很快理解句中“should have been careful”的含義。此時(shí)教師不必急于點(diǎn)明語(yǔ)言點(diǎn)的規(guī)則，而應(yīng)呈現(xiàn)更多的句子，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新語(yǔ)法項(xiàng)目的理解。呈現(xiàn)例句時(shí)，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生思考討論，待他們領(lǐng)會(huì)句意后再引導(dǎo)用“should have done”改寫(xiě)句子。

①This morning Tom was late for Class again.（He should have got up a bit earlier.）

②The room looks so dirty.（You should have cleaned it.）

通過(guò)分析、比較和練習(xí)，學(xué)生既能很快地理解“should have done”的意義，又能較好地掌握其用法。同生硬、抽象的語(yǔ)法講解相比，這樣的歸納教學(xué)更能讓學(xué)生理解和活化語(yǔ)法規(guī)則，構(gòu)建清晰而完整的語(yǔ)法知識(shí)的圖式。

6.在語(yǔ)篇語(yǔ)境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，英語(yǔ)知識(shí)（包括語(yǔ)法）的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；通過(guò)有意義的句子或篇章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)法用法。人們交流思想和獲取信息都是在一定語(yǔ)境中進(jìn)行的，沒(méi)有語(yǔ)境就沒(méi)有言語(yǔ)交際活動(dòng)。語(yǔ)言的最大構(gòu)成單位不是傳統(tǒng)語(yǔ)法所說(shuō)的句子，而是語(yǔ)篇，語(yǔ)篇是含有一定語(yǔ)境的各種語(yǔ)法形式的有機(jī)組合。因此語(yǔ)篇可以為語(yǔ)法規(guī)則的比較、歸納和總結(jié)提供良好的上、下文語(yǔ)境。脫離了語(yǔ)境，句子所表達(dá)的意義就無(wú)法確定。因此教師要將語(yǔ)法融入語(yǔ)篇和語(yǔ)境之中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生發(fā)展言語(yǔ)交際能力。如：“We are flying kites.”此句譯為：“我們?cè)诜棚L(fēng)箏”還是“我們是飛著的風(fēng)箏”呢？因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)境，并能利用多媒體為語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供語(yǔ)言使用和交際的具體的情景語(yǔ)境。同時(shí)，注意收集趣味性、思想性以及時(shí)代感較強(qiáng)的語(yǔ)篇，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從而使枯燥、靜態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)變成有趣、立體和動(dòng)態(tài)的生活場(chǎng)景，達(dá)到完全掌握語(yǔ)法知識(shí)的目的。在語(yǔ)篇語(yǔ)境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)有效性的最佳途徑。

結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)該積極利用英語(yǔ)語(yǔ)教科書(shū)和課外的各種資料采用多種教學(xué)方法，設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)教好語(yǔ)法。要正確處理語(yǔ)法教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，不能淡化、弱化語(yǔ)法教學(xué)，而應(yīng)該把語(yǔ)法教學(xué)融會(huì)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)中。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要秉持“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的課改價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的身心健康，在充分了解學(xué)生、了解課程、了解教材的基礎(chǔ)上，探索形式多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)手段，讓所有學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)過(guò)程，感知異國(guó)文化，提高語(yǔ)言能力。

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