謝佳蕓

【摘要】在高中音樂教學(xué)中，教師要樂于走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。把音樂課堂變?yōu)橐粋€(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。本文以從追求心靈認(rèn)知的角度出發(fā)，探索了啟發(fā)性教學(xué)在高中音樂欣賞課中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；啟發(fā)性教學(xué)；心靈認(rèn)知

1.緒論

音樂欣賞課堂上常常出現(xiàn)教師教師講得頭頭是道學(xué)生卻昏昏沉沉的，對(duì)所學(xué)作品打不起精神的尷尬場(chǎng)面，出現(xiàn)上述情形的原因比較復(fù)雜，有音樂教育自身的問題，也有家庭、社會(huì)等歡飲，如果從音樂教學(xué)存在的問題來(lái)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望沒有達(dá)到平衡，所教不是所學(xué)。

2.高中音樂欣賞追求心靈的認(rèn)知

教學(xué)沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，也沒有從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教師所教授的不是學(xué)生所能接受的或不是學(xué)生感興趣的，怎樣去理解音樂欣賞？是挺還是想？音樂作為心靈的語(yǔ)言，是音樂家通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活而發(fā)出的感受，并用音樂元以內(nèi)傳遞給人們，欣賞其實(shí)是在聽的過(guò)程中獲得的對(duì)音樂作品的心靈認(rèn)知。因此名教師應(yīng)該注意采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思想感情沒通過(guò)強(qiáng)烈的音樂形象感染，使學(xué)生完全融入到音樂作品中去，在共鳴中收到潛移默化的影響，在音樂的情緒里里陶冶自己，沁入學(xué)生的心里深處，讓學(xué)生用心靈從音樂中領(lǐng)悟喜、怒、哀、樂等情緒，學(xué)會(huì)用“耳”，用“心”，用“感情”去欣賞音樂，世界上最偉大的音樂家貝多芬所作的第九交響曲最后樂章《歡樂頌》向全人類發(fā)出了“億萬(wàn)人民擁抱起來(lái)”的召喚，充分體現(xiàn)了音樂家自由、平等、博愛的偉大精神。聽來(lái)令人振奮，撼人肺腑。因此，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)音樂家寬廣的胸懷和與病魔作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神。音樂教師要通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂

細(xì)細(xì)欣賞，認(rèn)真體會(huì)，使其內(nèi)心情感傾注到作曲家所表現(xiàn)的情感世界中去與作品產(chǎn)生心靈的共鳴，在高雅音樂的藝術(shù)熏陶下，身心愉悅，靈魂升華。從而不斷提高情商水平?jīng)]、培養(yǎng)高尚情操。

3.以探究性和啟發(fā)性的“問題”組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力

音樂欣賞課教學(xué)中的“問題”是課堂起點(diǎn)，也是教學(xué)主線，在提出問題和解決問題的過(guò)程中，我們不能不能只是單純傳授知識(shí)，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，課堂教學(xué)的形成是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生驚奇和疑問的開始，因此精心設(shè)計(jì)每一步提問顯得尤為重要。首先要注意提問的目的性，不要提一些簡(jiǎn)單的、帶暗示性的問題。如“是”、“不是”“喜歡”“不喜歡”等。提問必須立意鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。有利于開拓學(xué)生思路，提高分析問題和解決問題的能力。其次，要考慮問題的難易，講“定論”的講述形式，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究問題的形式，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)由淺入深，由易到難。

3.1要對(duì)學(xué)生形成一種智力挑戰(zhàn)，就像樹上的桃子，要跳起來(lái)才能摘到

課例1、討論音樂的社會(huì)功能時(shí)教師提問：快餐店里一般以什么音樂作為背景？有的同學(xué)說(shuō)節(jié)奏快的，有的同學(xué)說(shuō)節(jié)奏比較抒情的，在眾說(shuō)紛紜的情況下，學(xué)生利用課余時(shí)間分組調(diào)查了一批快餐店，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)較為成功的快餐店都是以比較快節(jié)奏的音樂做背景；生意一般的點(diǎn)對(duì)音樂背景沒有特殊 的要求。這說(shuō)明什么呢？在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏快的音樂背景下，人們進(jìn)食的速度受音樂節(jié)奏的影響，要比平時(shí)快一些，吃完就走，客流量大，老板無(wú)形中靠音樂轉(zhuǎn)了大錢，不善于經(jīng)營(yíng)的老板可能還沒意識(shí)到背景音樂的重要性。

此課，通過(guò)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用于探索的空間，在調(diào)查過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生自主、獨(dú)立、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。這種開放式的研究性學(xué)習(xí)很受學(xué)生歡迎，應(yīng)征了一個(gè)道理“授人與魚，不如授人予漁”，在這個(gè)過(guò)程中跳躍和摘桃子帶來(lái)的體驗(yàn)是深刻的。他比教師硬往學(xué)生手中塞桃子要有趣的多，而靠自己努力掙來(lái)的東西總要珍惜解，這樣獲得知識(shí)技能不容易遺忘。所以，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，所獲得的體驗(yàn)大大高于教師的直觀教學(xué)，即使探索失敗了，也不要緊，吃一塹長(zhǎng)一智，可以另找學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)研究。

3.2要掌握提問的時(shí)機(jī)，即在學(xué)生“心求通而未通

兒欲言而不能”時(shí)提問。更注意問題之間的聯(lián)系。問題要前后呼應(yīng)，層層深入、絲絲入扣。最后才能“水到渠成”解決問題。使學(xué)生獲得滿足感，成就感。還有一個(gè)必須引起關(guān)注的是，教師不僅要準(zhǔn)備正確的答案，更要估計(jì)到學(xué)生提出的若干答案。教師評(píng)價(jià)必須建立在尊重、理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，敢于質(zhì)疑，勇敢地說(shuō)“不”，在自主、探究，交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。綜上所述，我們可以清楚地看到“問題”在音樂欣賞中的作用，課堂問題生成于教學(xué)求索鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師無(wú)論用何種教學(xué)手段，采用什么教學(xué)模式，體現(xiàn)那種教學(xué)理念，都離不開提問和學(xué)生溝通對(duì)話。用好了，課堂教學(xué)就鮮活起來(lái)。所以“問題”是音樂教學(xué)的催化劑，他和課堂教學(xué)時(shí)相輔相成的。新形勢(shì)下，我們要從細(xì)微做起，從我做起，研究新課標(biāo)，研究新教材，研究學(xué)生，研究課堂，用探究性，啟發(fā)性的問題撞擊學(xué)生的心靈火花，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)。

4.結(jié)論

綜上所述，作為一名新世紀(jì)的高中音樂教師，教師本身的素質(zhì)是非常關(guān)鍵的，教師不僅要具備音樂專業(yè)知識(shí)，必須朝著綜合的教育素質(zhì)的方向努力，成為一個(gè)學(xué)者型的教師。要有掌握運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)工作的能力；要有根據(jù)實(shí)際環(huán)境選擇和決策，調(diào)節(jié)自己教育行為的魄力；要有把握教育時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的智力；使學(xué)生在感受音樂、鑒賞音樂和表現(xiàn)音樂的實(shí)踐中，積極主動(dòng)、興味盎然地學(xué)會(huì)唱歌、器樂、律動(dòng)、欣賞和創(chuàng)作。

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